摘 要:语言学习的根本目的在于实际应用,听说是一切语言活动的基础,良好的听力理解能力和口语表达能力是衡量学生语言学习水平的重要标准。笔者结合法语教学实践,通过略论当前法语听说教学中存在的问题,对培养法语听说能力的措施进行研讨。
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关键词:听说能力;法语教学;措施
中图分类号:H32 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2009)30-0063-01
作为联合国工作语言之一的法语,不仅是法国的官方语,而且是遍布五大洲40多个国家的官方语或通用语,随着改革步伐的加快,法语被广泛应用于社交活动。传统的法语教学偏重于语言知识的教授,对法语实用能力的提高有所忽视,有口难开现象普遍。听说是一切语言活动的基础,读写在听说的基础上发展而来,如果听说能力不佳,语言的综合能力就会受到作用,从而又作用到法语交际,因此法语听说能力的培养显得至关重要。
一、当前法语听说教学中存在的主要问题
(一)紧张焦虑,信心不足
学生由于没能正确掌握基本的语言知识,难免在听说过程中产生心理障碍。如:拼读规则连读联诵,语音语调没过关,都会造成学生听不懂跟不上,开口紧张担心出错,甚至产生恐惧,难有继续学好的信心。
(二)机械记诵,不能活用
学生仅停留在对词汇语法的理解记忆上,不能大量应用于实际生活,付出巨大努力,还张口难言。如:法语的动词根据人称时态语态的不同都有相应的变化,有阴阳性单复数等性数配合的问题,每学一个动词,学生都用大量的时间去记诵动词的肯定形式否定形式疑问形式的变位,而很少在日常生活中去使用他们,部分学生张口仍旧使用动词不定式,难以将所学语言知识在所提供的情景下进行有效地交流。
(三)母语作用,文化异同
对大多数语言学习者来说,第一语言习得的动机是第二语言难以比拟的,学生习惯于用中文思维,不用法语思维。如:Je vous donne un livre. 如用中文语序:我你送给一本书,难以理解。由于对文化背景知识缺乏了解,导致语言不地道,中式法语现象普遍存在。
(四)偏内忽外,自主不足
学生听说能力的培养多依赖于课堂教学,对第二课堂有所忽视,课外学生很少进行有意识的听说实践演练,自主学习能力不强。
随着教育由应试教育向素质教育的转变,外语教学的目的越来越突出培养学生的外语交际运用能力。那么究竟怎样使学生走出法语听说困境?针对以上问题,结合教学实践,有以下措施得以应对。
二、培养法语听说能力的措施
(一)培养兴趣,树立信心
兴趣是智力活动的巨大动力,是人们进行求知活动的心理因素。鼓励学生掌握语言基本知识,利用一切机会多听多讲多练,在纠正某些错误的同时,对每个开口说法语的学生给予肯定和表扬,对表现优秀的学生予以奖励,激发学习积极性,帮助他们树立学好法语的信心。
(二)培养语感,活学活用
语言是一个有机体,除了掌握词汇语法等语言基础知识,更重要的是把它当做一种交流工具,达到会听会说的目的,能用来与他人交流才叫“会”。课堂教学除了讲解听说技巧,更应注意培养学生的实际应用能力。从一开始,就把动态的,富有个性的,表意丰富的口语练习蕴含于课程教学之中,学生用法语交流最自然有效地措施是想象出一些问题或场景,并通过语言进行交流,活学活用。
通过课堂问答,话题讨论,分组活动,角色扮演等多种形式有效组织课堂教学,创设比较真实的语言环境,给学生提供尽可能多的语言实践机会,让学生尽可能多地讲话。如:有效的课堂讨论,讨论前,教师对材料的充分准备极其必要,如环境保护这一话题,做完课堂问答后可组织一次辩论,正方观点:保护环境对人类发展有益,反方观点:保护环境对人类发展无益,毫无疑问反方观点是荒谬的,但这并不作用听说练习。两方积极思考,正方应用所学相关知识,反方绞尽脑汁,极力反驳,环顾课堂,没发言的学生也聚精会神关注,表现活跃,对幽默情节,严肃或难以理解的观点会做出反应,课堂活跃,氛围浓厚,学以致用,活学活用,讨论的目的就达到了。
(三)转化思维,文化导入
西方人是线性思维,而中国人是螺旋式思维,在特定的场合,要学会思维方式的转化。如:开会时西方人一般会开门见山,直接告诉大家开会议主题,而中国人通常会寒暄几句,谈完现象再谈主题,这时只有转化思维方式,才能排除交流障碍。东西方文化异同巨大,习惯习俗大相径庭,如:中国人打招呼,一般都以对方处境或动向为思考方向。您去哪里?您吃饭了吗?而西方人则认为这些纯属个人私事,不能随便问。所以他们见面打招呼总是说:Salut, ?a va? Bonjour/ Bonsoir, comment allez-vous ? Il fait beau aujourd’hui, n’est-ce pas ?多了解一些文化习俗、生活习惯,有意识地调整自己的行为,不仅能增长知识,还可减少误会,在尊重中赢得友好,在友好中实现交流。所以听说能力的培养,需要注重文化知识的导入与积累。
(四)培养习惯,课外自主
俗语有云:“授之以鱼,不如授之以渔”,课堂上作为一种模板的听说练习固然重要,但课堂上可供学生练习的时间毕竟有限。充分开展课外教学活动,给学生提供更多语言实践的机会,养成良好的法语学习习惯,鼓励学生进行课外自主学习成为必要之举。
1.良好习惯的培养――在日常生活中积累法语知识,并持之以恒
语言学习是一种积累的过程,在日常生活中有效利用一切机会来练习法语听说能力。如:(1) 平常听到的一些简短对话或看到的某个场景,可以瞬间在脑海中反应出相应的法文,尽可能使学过的法语词汇派上用场,即使当时不知也可记下以后备查。(2) 每天坚持一项任务,如每天读10分钟的法语,发音要标准,声音要大,数量要足,然后用10分钟进行变说。(3) 留意身边的点滴法语信息,如产品品牌广告等。(4)积极参与法语有关的活动,如法语角,法语兴趣小组,法语知识讲座/竞赛,法语歌曲大赛/翻译大赛等。主动与外教交流,遇到外国人不要有意回避,要敢于上前攀谈,“厚脸皮”的人才能在语言学习道路上走得更远。语言学习过程中最忌讳的是――怕说错而不说,经常与他人对话能激发学习热情,培养学习兴趣,扩大实践语言交际能力的范围。不积跬步,何以至千里,法语听说能力的培养贵在日积月累,持之以恒。
2.充分利用网络法语资源,进行自主学习
随着网络的发展,法语学习也在向网络方向靠拢,可以选择优质的网络媒介进行在线法语学习。如:网络游戏,可以调成法语解说或法语字幕。多看法语电影,关注法语国家新闻,多听法语歌曲,法语国际广播,多浏览法语网站,也可建立法语博客。有效利用网络法语资源,进行自主学习,要培养法语听说能力,就当耳濡目染,潜移默化,久而久之,听说水平自会突飞猛进。
三、结束语
法语听说能力的培养与读写译其它语言能力紧密相连,做到各能力的平衡发展,才能提高语言的综合能力,实现有效的交流,达到法语听说学习的目的。听说能力的培养,不仅要充分利用课堂有限时间,还应注重良好学习习惯的培养,鼓励学生课外自主学习,内外兼顾,日积月累,持之以恒,才能有效提高法语听说能力。
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