法语二外教学中语法和口语教学应有机结合[法语论文]
资料分类免费法语论文 责任编辑:黄豆豆
更新时间:2017-05-08
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摘要： 语法和口语都是法语二外教学的重要组成部分，两者相结合才能达到最佳的教学效果，本文从法语教学入门、巩固和提高三个不同阶段就这一问题进行阐述。
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关键词： 语法；口语；法语二外教学
在法语二外教学中，法语论文范文，有两种比较极端的情况需要注意：第一种是比较传统的教学模式，偏重于语法教学，很少练习口语，学生学习的目的仅仅是应付简单的书面考试。即使是学得比较积极的学生，也只是为了应付本科毕业后硕士探讨生的二外入学考试，结果很多同学学了2—3年的法语后，只能阅读而不能开口进行交流，学的是典型的“哑巴法语”。第二种情况是某些教师，尤其是一些年轻的海归教师，他们有留法律习和生活的经历，因此他们很强调口语的语感，也经常给学生练习口语、介绍法国的文化和风土人情，但是在语法方面讲解得则比较简单，也很少定期给学生把学过的语法知识点进行归纳整理和练习。这种教学措施，一开始的确可以通过简单的模仿和朗读背诵让学生开口说一些简单的法语，但随着学习的深入，受到法语语法结构复杂和词汇量不足的困扰，加上学生是在国内而不是国外的环境下学习法语，所以能开口表达的句子也越来越有限，表达起来也显得没有章法。根据若干年的法语二外教学经验，我觉得只有语法和口语教学相结合，才能达到比较理想的教学效果。下面就法语二外学习的入门、巩固和提高三个不同的阶段谈谈具体看法。
一、入门阶段（语音阶段）
在这一阶段，口语教学比语法教学重要。法语的读音非常规则，因此在法语教学的入门阶段，要求学生做到“熟读音标、熟记读音规则”，这是贯穿于法语入门阶段的首要教学目的。为了确保做到这一点，我建议这样做：入门阶段的教材，在每一课后都会给出一些单词供学生练习巩固这一课所学过的音标，我们可以要求学生标出这些单词的音标，然后写在练习本上，写完后大声朗读几遍（有些同学喜欢把音标直接标在课本上，这样效果不好，因为下次再复习朗读这些单词的时候会不自觉得看着音标读）。而教完语音后，我们还可以给学生进行一个简单的综合测试，根据以往的做法，测试的内容包括三个部分：（1）读十个单词；（2）读两个简单的句子；（3）两个简单的口语问题。类似“Comment tut’appelles?;Tu as quel ?覾ge?;Où est-ce que tu habites?”测试题分ABCD四组，学生抽签后有2—3分钟的时间准备，但在准备的时候，不能查书、笔记和字典。在法语二外教学的入门阶段，一定要把好语音这一关，否则会直接作用到以后法语口语教学的效果。至于语法方面，在这一阶段必须服务于口语教学，因此这一阶段的语法教学主要是帮助学生理顺基本的句型，关于课文中涉及一些比较深的语法点，可以先跳过去不讲或者只是简单提一下，以后再深入学习。例如新大学法语第一册第一单元出现的一个句子“Je te présente madame Durant.”“我向你介绍杜朗夫人。”这里面的“te”就涉及间接宾语人称代词的概念，我们如果在这一阶段就给学生介绍宾语人称代词的用法，学生一定很难接受。
二、巩固阶段
1.在口语方面，继续巩固语音阶段的成果，法语论文范文，在“熟读音标，熟记读音规则”的基础上，多听课文录音，熟读和背诵课文以培养语感，语感的培养不仅有利于口语教学，还有助于语法知识的理解。除此之外，还可以下载一些法语教学视频，如法语版的动画片“Muzzy”，还有一个很不错的视频“Learn French with Victor”，这些视频有情景，有对话，内容生动有趣，语速也比较慢，适合初学者模仿学习。在课堂上，我们可以根据学生的不同程度，播放一小段，暂停，然后要求学生重复原句或者在播放画面的时候把声音关掉，最后要求学生给画面配音。总之，在这一阶段的口语教学中，要注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生多开口。
2.在语法方面。学习掌握每一课的语法要点，在熟读和背熟课文的基础上模仿课文写几篇小作文，如自我介绍、介绍家乡的天气、介绍自己的日常饮食。鼓励同学去图书馆借阅一些简单的法语读物。另外，需要特别指出的是，在这一阶段，我们要把握好以下几个学习步骤：（1）了解一个语法知识点的结构（课本通常有列表）。（2）通过课本和老师上课补充的例句，加深对相关语法知识点的掌握。这一点非常重要。我上课补充例句的时候，除了正面的例句以外，还会在平常学生的作业里边选择一些比较典型的句子作为反面例句，并加以略论。（3）在老师的指导下，结合学过的语法知识点，模仿例句，自己造一些短句，写几篇短文。（4）通过大量练习的阅读和实践运用，熟练掌握相关语法知识。我们必须告诉学生要稳扎稳打，不能操之过急，要按照上述几个步骤循序渐进地进行学习。另外，我们在讲完一个语法知识点之后，要注意观察了解学生还停留在上述4个步骤的哪一步，及时进行正确的引导。因为很多学生并不是很善于表达自己处在哪个阶段，像有些同学已经清楚语法知识点的结构，也基本看懂了课本的例句和老师在课堂上补充的例句，但急于达到灵活运用的阶段，所以他们会说“还没搞懂”、“还不是很明白”，这时候我们要多鼓励学生，让他们明白自己其实已经初步掌握了相关的语法知识点，树立他们学习的信心，然后引导他们模仿例句，用学过的语法知识点造句和写简单的短文。
三、提高阶段
1.在口语方面。在巩固前一阶段学习内容的同时，可以考虑选择一些难度较大的教材，如法国原版教材Reflets，然后结合不同的专业方向进行有针对性的口语训练：例如商贸英语系的法语二外，可以补充一些经贸方面的法语词汇，组织学生进行经贸商务接待方面的口语对话，有条件的话，还可以在广交会中尝试简单的法语口译；国际旅游专业方向的，可以补充一些旅游接待和景点介绍的法语词汇，组织学生进行相关的口语对话。有条件的话，还可以尝试简单的法语导游和口译，鼓励学生去考法语导游证。
2.语法方面。系统全面整理所学过的语法知识，必要时可以买1—2本语法书作为参考，例如上海译文出版社的法语现代语法。鼓励学生参加全国法语公共四级考试和法语水平的TCF/TEF考试。
总之，在法语二外教学中，我们要把语法基础学扎实，但又不能只重视语法而忽视口语的练习而成为“哑巴法语”。只有把语法和口语教学有机结合，才能达到最佳的教学效果。
参考文献：
［1］李志清.新大学法语1（第二版）［M］.北京：高等教育出版社，2011.
［2］卡佩勒.走遍法国［M］.北京：外语教学与探讨出版社，2006.
［3］毛意忠.法语现代语法（修订版）［M］.上海：上海译文出版社，2008. |
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