摘 要： 实现素质教育的关键是实现教学模式的转变，考试改革是教学模式转变的一个重要环节。现行的考试制度存在一些弊端，需要进行考试改革。作者在注重考试改革的探讨与研讨的同时，在大学法语教学实践中实施考试改革。虽然还存在一些需要继续探讨和亟待解决的问题，但是教学效果显著。
中国论文网
关键词： 大学法语教学 考试改革 教学改革
考试为社会需求服务，成为社会招揽人才，学生证明自己，法语论文，提升自我价值的一个关键手段。考试是教学过程中一个必不可少的环节，是评价学生学习效能的重要方式。现代教育提倡素质教育，多元化发展。要实现真正意义上的素质教育，只有打破传统的教学模式，进行考试改革，促进教学内容和教学措施的改革，才能培养学生创新思维，提高学生综合素质。如何让考试顺应现时代的要求和价值观念？如何图新以进取？如何让学生适应和喜欢？我在大学法语的课程教学实践中，注重考试改革探讨，研讨考试改革的思路与方式。
一、考试改革的意义
1.实现考试形式的多样化，能相应地减少作弊行为，做到较为真正的公平。
2.充分调动学生学习的主观能动性，在进行专业知识练习的同时，让学生走进机房、图书馆，广泛地摄取课外知识，汲取知识的养料。
3.使老师从单一、繁重的阅卷中解脱出来，将更多的精力投入到自主学习中，提高教学质量，不断更新考题形式，提高考题质量。
4.能较准确地略论考题的难度系数、区分度，有利于考试略论，掌握学生学习效果，便于调整教学内容与措施。
通过改革考试措施，以点带面，完善考试制度，丰富考试形式，充分利用学校健全的电子网络资源，促进教学质量的提高。
二、考试改革的重要性
过去的大学法语考试一般采用笔试、闭卷的形式，忽视了学生运用知识和语用能力的培养。考试的内容基本上是教科书和笔记上的简单重复，有时甚至会划定考试范围。只重视知识的记忆，学生靠死记硬背就能较容易地通过考试。这种做法有失公平性，一是相当部分的学生放松学习，平时不学习，有的甚至认为课都可以不用上，只等考试突击；二是会出现一些学生平时刻苦，表现不错，但在成绩上并不突出。上课抄笔记，下课补笔记，考前背笔记，还有一些学生考前会买一些所谓的内部资料，以期投机取巧。
传统的考试措施单一，难以全面考查学生，忽视考查口头表达能力、动手操作能力、组织能力、与他人合作的能力等一些外语必备及关于未来社会来说很重要的能力。
三、考试改革的研讨
1.考试改革的目标
目前大多数考查方式分为考评分考试和考核，其中考试大致分闭卷、开卷和半开卷，都是采取笔试。一般而言，每次考试试卷最多分A、B卷，不能排除作弊现象。这种单一的考试考评措施不能充分调动学生学习的积极性与主动性。为了激发学生学习的热情，获得良好的教学效果，符合学校教改导向，应实施多种方式考试和考核手段。
2.考试改革的准则
考试准则应以鼓励为主，科学合理、全面客观、实事求是。其目的是提高学生学习大学法语的积极性，提升学生的法语素养。
3.考试内容的改革
改革后的考试内容应更宽泛，考虑到知识和技能并重、理论和实践结合、继承和创新并举。大学法语属运用性较强的课程，要求学生掌握相应的口语交际技能。应重视学生口语运用能力的考查，重视学生提出问题、略论问题、解决问题能力的考查，还应注重学生创新思维和创新能力的考查。考试中只需要机械记忆便能作答的考试题目应尽量减少，大量的考试题目应该需要学生经过演绎、综合、归纳才能作答。此外，还应考查学生在课程教学活动中，如讨论、编排对话、社会实践、翻译、小论文，对实用性交际语言的实践运用。这样的综合考查和科学评价，无疑有利于培养学生素质和能力。
4.考试措施和形式的改革
目前大学法语的考试大多采用的是课程结束后以闭卷笔试的措施考查。
期末考试的成绩在总成绩中一般约占70%。课程大多采用了听写、填空、选择、改错、翻译等题型，这种题型使得该学科课程的特点在考试中并没有很好地体现出来，学生相应的能力也没能得到考查。改革后，考试可采取多种形式，如开卷、闭卷、笔试、口试、撰写小论文、演绎场景对话、模拟现场翻译、口头复述，等等，教师可根据课程特点选取几种形式的组合。考试时间可不限定在期末进行，可随堂进行，也可分几次在教学周中进行。同时可加大平时成绩的比重，让学生重视学习的过程，养成良好的学习习惯。
为解决教考统一，考试及成绩评定中带有主观随意性等问题，可采取教考分离、建立试题库等方式。课程总成绩可由几部分组成，某方面成绩的评定可考虑相关学科教师和学生的参与。
四、考试改革的实施
我对所教的大学法语课程在教学内容、教学措施改革的基础上进行了考试措施改革的探究。
1.在整个教学过程中贯穿考试考核
平时考核包括作业、课堂讨论发言、背诵、演绎对话、法语戏剧编排、考勤等多项内容。我们对学生的每一份作业都进行了认真的批改，对课堂讨论发言也作了记载，对实用性对话进行了标准评分并加以记载。学生的考勤采取随机检查记录的方式。最后，将所有平时成绩进行平均评定。
2.改革期末考试的方式
在期末考试中，除了闭卷，我还增加了开卷考试（翻译、时事新闻概述等）、口试等。
闭卷考试的内容主要是课程要求掌握的一些基本概念、语法综合运用等，大都是客观试题。考试改革并不是全盘否定学生对一些基本的、必备的知识的记忆。在考试时间上我们作了较大的改动，将只在教学周最后几天进行的考试平均分配到日常教学活动中。开卷考试的题目一般在课程结束前2周提出，会紧扣课程内容出题。
口试有日常场景对话、戏剧演绎、主题问答等形式。题目的内容包括考查学生对基本知识的掌握、知识的运用、涉及知识的范围，重点放在后两个方面。学生根据自己的兴趣选择1个考试的主题及形式，一般在课程结束前4周提出，学生自由组合成组，内容题目自拟，然后到图书馆或上网获取大量资料后予以完成，使学生的学习考试有一定的自主性。 另外，在教学过程中，我根据学生日常学习的态度和平时分数，如果表现优异，在课程结束前4周，学生就可自主提出考试的措施和形式。
3.改革成绩的评定方式
本课程实践性比较强，平时成绩的比重很大，如何公平、公正、公开地评定每名学生的平时成绩，并有效利用平时成绩督促学生认真学习是一个关键性难题。该课程会在第一堂课上公布平时成绩的评定标准：平时成绩占总成绩的40%，其中考勤占20%，课堂讨论发言、作业、背诵等占20%；期末考试由两部分组成，第一部分为闭卷笔试，法语论文范文，占总成绩的20%，第二部分为开卷或口试，占总成绩的40%。
在教学过程中认真记录学生的日常表现情况，督促他们认真学习，并给他们提供加分的机会，从而使他们认真备考，努力学习。平时成绩能体现一个学生的学习状态，但我更希望教师能够用平时成绩这个工具敦促学生端正学习态度。
五、考试改革的效果
经过几年的考试改革实践，取得了较好的效果。第一，调动了学生自主学习的积极性，促使学生注重平时的学习。第二，上图书馆、上网查阅资料扩充知识面的学生明显增多。第三，学生多方面能力（口头表达能力、写作能力、动手操作能力等）的自我训练、自我完善意识增强。第四，关于学习法语的信心明显增强，参与社会实践的兴趣愈来愈浓厚。第五，学生的心理负担减轻。学生感觉到了考试不是目的，学习不是为了考试，在学习中感到了乐趣，有成就感。第六，考试自主性，让学生真正感觉到自己是学习的主体，学习的事自己说了算；为了能够拥有自主性，自觉严格要求自己，提高了学习主动性。
六、所带来的问题
在提高教学质量方面，考试改革的影响是显而易见的，但由此带来的一些问题值得我们注意。
一方面，考试形式和措施的多样化使实际操作趋于繁杂，教师的日常工作量大大增加，学生平时学习的节奏加快，容易引起厌烦情绪。另一方面，由于考试方式时间的不确定性，会增加教师的随意性和考试的不规范性等。此外，学生自主选择考试方式易给学生带来侥幸心理。能否顺利地解决这些问题，很大程度上作用着考试改革的进程，进而对教学的整体改革产生作用。
参考文献：
[1]孙绵涛.高等教育概论[M].华中师范大学出版社，1991.
[2]陈笃钦.改进考试措施推进素质教育[J].福州大学学报（哲学社会科学版），2001年增刊.
[3]蔡锋，叶熹僖，苏忠波.探究考试措施改革促进创新人才培育[J].温州大学学报，2001，2.
[4]于风文，许轶，沈绍传等.改革考试措施——加强素质教育[J].化工高等教育，2004，4.
[5]李强.以能力培养为主线，改革高职高专考试措施[J].英才高职论坛，2006，1.
[6]黄辨非，刘百韬.对于对课程考试改革的思索与研讨. | 
