高校英语系本科二外法语的教学近况及对策[法语论文]
资料分类免费法语论文 责任编辑:黄豆豆
更新时间:2017-05-08
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摘 要： 法语作为高校英语系的第二外语由来已久，在对英语系学生综合素质的培养过程中起着重要影响。近年来，随着高校外语专业的发展，二外法语发展态势良好。目前，第二外语的教学中存在教学双方对这门课程的定位认识不清、各方重视度不够、学生满意率低等问题。本文从二外法语的教学近况入手，针对二外法语教学过程中普遍存在的问题，对其改革方向略作探究，力求找出行之有效的措施。
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关键词： 高校英语系 二外法语 教学措施
我国高校外语专业课程方案中有一个身份较为特殊的第二外语课程。以二外法语为例，近年来，随着高校法语系教学规模的不断扩大（迄今，国内开设法语系的院校达150所，包括本科和专科），法语作为外语专业的第二外语也在相应地蓬勃发展。关于它的课程性质、课时总量和学分安排等，各高校的做法不尽相同。二外法语在实际教学过程中面临诸多问题和困难，这些教学难点逐步积累并演变为现代二外教学瓶颈，高校二外法语教学改革势在必行。
一、法语作为高校英语系本科第二外语的教学近况
1.课时不足。教育部高等学校大学外语教学指导委员会法语组制定的大学法语课程教学要求明确要求，零起点学生所要达到的授课学时为240学时，开课4个学期，而许多高校只开设了两三个学期，周学时也仅仅为四至六个学时。如笔者所在的广东第二师范学院，二外法语在英语系的课程方案中属于专业必修课程，是英语系的第二外语必修语种之一，周学时为4学时，共开设四个学期，总学时为256学时，相当于法语系教学总学时的10%左右。又如华南师范大学――国家“211工程”重点建设大学和广东省省属重点大学，该校二外法语的周学时也是4学时，共开设三个学期，总学时216学时，只是相当于法语系教学总学时的10%左右。二外法语作为一门外语，同样也需要全面培养听、说、读、写、译等各种技能，在有限的时间内完成这些教学任务，势必作用学生的学习效果。
2.班级规模过大。随着高校扩招，在校学生的数量越来越多，合班上课的学生人数较多。笔者所在的广东第二师范学院2011级选择法语作为第二外语的有150人，2012级选择法语作为第二外语的有200人，每个年级均是合班上课。人数多则无法保证教师因材施教，也不允许教师及时发现学生的语音语调、语法错用等问题，初学时存在的错误学习措施会贯穿整个学习过程，使学习者越学越觉得困难，越学效率越低，因此慢慢失去学习法语和运用法语的兴趣与信心。
3.课程设置过于单一。大部分高校开设的二外法语多为综合课程，在实际操作中仍然是语法和词汇为主，没有专门开设听力、口语、阅读等课程，甚至在课堂上也没有做听、说等方面的训练，最后导致的结果：学生学完法语后只是在个人简历上显示“第二外语――法语”，学生既不会说，更不会熟练应用。
4.教材陈旧落后于时代要求。现在选用的二外法语教材大多是商务印书馆出版发行的简明法语教程（上、下册），该教材虽然自出版以来一直是各高校二外法语学习的首选，也为二外法语教育及外语专业探讨生入学考试备考作出了巨大贡献，但伴随着时代的发展，新词语新语言现象不断增加，此教材内容过于陈旧，已明显跟不上时代的发展，一定程度上作用到法语的学习效果。
5.教学措施单一刻板。在许多高校的二外法语教学过程中，仍然以语法翻译法（The Grammar Translation Method）为主导，即用母语教授外语，在教学中以翻译为基本手段，以学习语法为入门途径，强调语法在教学中的中心地位。教学过程如下：（1）复习：默写单词；背诵课文段落。（2）教授新词：在黑板上列出本课的单词、音标及母语解释，并逐字讲解，学生跟教师朗读单词。教师说出母语意思，学生说出法语单词。（3）讲授语法：讲解语法意义及相关规则，在黑板上列出课文中的相关词汇，学生按语法规则进行转换等。（4）讲解课文：教师逐句念课文，学生略论语法与译成母语。教师随时纠正错误。（5）巩固新课：学生跟教师逐句朗读课文。教师依课文提问，学生按课文回答。（6）布置作业：拼写单词；语法填空；背诵课文。换句话说，二外法语的教学还是在模仿专业的语言知识教学，向学生灌输需要花费大量时间记忆的单词词组及需要理解和巩固的语法点。目前，学生的内在学习动机并不在此，第二外语的文化教学应和语言教学同等重要，教师自身知识结构、教材内容、课堂教学法等，都应给文化教学提供足够的分量，建立符合大学生心智水平，并满足他们人格成长与发展需求的教学层次。
二、高校二外法语教学未来改革的方向
从以上问题略论来看，对二外法语进行改革有着充分的必要性和紧迫性。根据教育部高等学校大学外语教学指导委员会法语组制定的大学法语课程教学要求，该课程的教学目的是培养学生具有初级的法语听、说、读、写、译等能力，在掌握语言知识的同时，对法国的经济、政治、文化、历史等方面有一定的了解，使学生能以法语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高法语应用能力打下基础。而且为了更好地掌握学生对法语二外课程的需求状况、学习动机、学习态度等，法语论文题目，笔者认为应当从以下几个方面对二外法语教育进行改革。
1.适当增加学时。近几年，大学毕业生的就业压力逐年上升，越来越多的学生力求学好、用好第二门外语，增强就业竞争力。因此，应适当增加开课学时，力求达到大纲要求，保证教学质量，强化二外法语的整体教学效果。课时的增加为学生争取了更多时间学习，这样无论是关于希望获得实用法语的同学，还是关于想获得法语证书，或是想通过探讨生考试的学生都很有帮助。
2.课程设置多样化。学生为什么选择法语作为他们的第二外语呢？根据他们的学习目的，大致分成以下三类：第一类学生学习目标明确，对法语语言本身、法语国家和地区很感兴趣，希望学习实用性强的内容，希望在校期间能掌握法语，能用法语进行日常交流，使法语真正成为未来就业的一块敲门砖；第二类学生是打算考研，在学习中偏重于学习语法、表达方式、阅读、写作等。由于考研一般要求考生二外法语的水平能够达到法语系基础阶段（第四学期结束）的水平，该类学生自然希望学校能够提供更多的二外学习机会；第三类学生则是要求拿到学分，达到普通合格水平就行。针对不同需求，在他们选择法语作为第二外语后，做一份对于学习目的的调查问卷，然后分为三个班级，分别为实用法语班、考研备考班和普通班。实用法语班开设综合法语课程、法语读写课程、法语听说课程和法语国家及地区概况课程；考研备考班开设综合法语课程和法语读写课程；关于被动学习的普通班，开设常规的综合法语课程即可。这样的分班教学可能更有利于调动学生学习的积极性。 3.选用合适的新教材。教学活动中如果有一套好的教材，教学就能达到事半功倍的效果。近几年各类法语新教材问世，选择的余地更大了。新版教材在内容、场景设置等方面都具有现代性，在新词汇新信息方面也反映了时代发展。新教材更注重听、说等实际应用能力的培养，具体选用哪套教材，可以根据上面的分班教学方案决定。
4.改进教学措施。各高校二外法语教学中，传统的翻译教学法占主导地位。在这种教学措施下，学生获得最多的就是词汇和语法。但是学生选择法语作为第二外语大多是希望学到实用的内容，因此，建议将传统的翻译教学法与基于神经功能的法语强化教学法①相结合，使学生在极有限的时间内用法语交流。
5.结合现代教学手段，创造条件，开展多样化的电化教学。多媒体教学系统就是顺应时代要求产生的，法语论文范文，全方位地调动学生的眼、耳、口、脑、手去学习外语，激发学生的学习兴趣，积极将其用于二外法语教学中，如选择有趣的电影情节或动画片配音、戏剧表演等。
6.积极引导学生实践。在课堂教学中，教师要有意识地训练学生的综合应用能力，采用讨论式、启发式教学，听与说贯穿始终，加强口头交际能力。还要引导学生把课堂所学尽量运用在课外，如法语角、法语文化节等，从而达到学以致用、促进学习的效果。
三、结语
笔者针对国内高等院校英语系本科二外法语的教学近况进行了详细略论，并提出了相应的改革方案和努力方向。希望通过改革，调动学习者学习二外法语的积极性和主动性，强化二外法语的教学效果。
注释：
①基于神经功能的交际教学法：在神经科学和语言认知的基础上，加拿大魁北克蒙特利尔大学（UQAM）Claude Germain教授和加拿大纽芬兰纪念大学的J.Netten教授一起创立了一套全新的语言教学体系，即“基于神经功能的法语强化教学法”。
参考文献：
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[7]Brown，H.D.Principles of Language Learning and Teaching.NJ：Prentice Hall，1994. |
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