摘要：词汇学习贯穿于英语学习的始终，是英语学习的重要环节。根据高职学生的特点，本文略论了其词汇学习面临的困难，从英语论文格式词汇学习策略的角度，英语论文题目，对高职学生英语词汇学习进行了研讨，并对教学方面提出了建议。 关键词：词汇；学习策略；教学；英语论文格式 英国语言学家D.A.Wilkins曾经说过：“没有语法，人们无法表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西”。词汇是语言的基本要素，是语言大系统赖以存在的支柱，它关系语音和语法，是音义结合的实体单位，因此，词汇是英语教学中的重要环节。笔者结合本校（河北农业大学）职业技术学院学生的特点及多年的教学体会，对其词汇学习策略进行了探讨，并取得了一定的成果。 一、引言 英语词汇学习策略的探索是英语教学探讨的重要内容，它关于教学目标的确定、教材编写、教学组织和考试要求具有宏观指导意义，同时也是教学诊断和教学评估的重要指标。国内外很多专家学者对英语词汇学习策略方面做了大量探讨，也取得了一些成果。这些探讨所得的数据和略论为了解中国学生的英语词汇学习策略提供了科学的量化依据。但他们的探讨对象都是英语系及非英语系大学本科的学生，涉及高职学生词汇水平的探讨甚少。随着近几年高职教育事业的发展，高职学生的招生规模不断扩大，已成为一个人数众多，不可忽视的英语学习群体。 二、高职学生英语词汇学习近况 高职学院学生生源组成相当复杂，除普通高中毕业以外，还有受过中等职业技术教育的职业高中，普通中专和技术学校的毕业生。在这三类学校的教学过程中，英语不是主干课程，甚至有的学校未开设英语课，或者是在高考前集中强化训练了一段时间，再加上这些学生中的大多数在初中阶段未学好英语，造成他们英语语言基础薄弱，知识断层，英语知识及能力仍停留在初中阶段的水平。 另外一个重要的原因就是不少的学生没有正确掌握学习词汇、扩大词汇量的措施。笔者作为高职学院的一名英语老师发现在词汇的教学方面：其一，部分英语教师教学词汇的措施太单一，不能激发学生的兴趣；其二，教师在学生学习词汇时指导不够，虽然知道学生的困难也未给他们词汇学习策略方面的指导，发现问题却没解决问题；其三，就是有些老师本身缺乏有关词汇学方面的理论知识，教学不得法；最后，就是不少学生在词汇学习方面过于依赖老师，学习不主动，而教师则认为词汇学习是学生自己的事，词汇学习不可教，词汇策略教学没时间也没必要，期待学生在阅读中自然习得词汇，并将学生词汇匾乏归咎于懒惰和阅读量不够。 三、高职学生英语词汇学习策略探讨 关于大多数高职学生，英语词汇的学习、教师讲授内容和时间都是有限的，因此词汇学习过程中的自我管理、自我反省、自我调整尤为重要。在反省中制定修改学习计划，进行自我评估、自我检查、不断调整学习策略，找出最适合自己的英语词汇自学模式，达到提高词汇记忆效果的影响。 （一）正视挫折，树立自信 相对来说，高职高专学生是英语学习的弱势群体，薄弱的基础、知识的匮乏成为他们英语学习的最人障碍，学习过程中，他们难免会遇到更多的挫折和困难。因此，学会正视挫折，减少心理压力，树立学习信心是解决英语学习问题的关键。对英语学习中失败的原因要正确的评估。如果是自身的、可控制的因素，就通过努力去获得成功；如果是外部的、不可控的因素，就要重新调整学习目标。这样才更有利于保持一种对未来较乐观的期望，有助于维持长久从事英语学习的动机和信心，甚至增强成功的期望。对未来学习成绩的期待，会作用和制约学生的学习行为以及对课堂提供信息的注意和理解。 （二）学生自身注意词汇学习策略的使用 策略应用是指学生在学习外语过程中对其认为有效的学习措施的选择和使用。认知策略是学习者赖以获得知识和发展能力所应用的各种具体实施途径的微观行为，它在语言习得中起着非常重要的影响。 学生根据自身的学习环境，结合记忆规律，保证英语课时充分利用好，大力提高课堂教学质量。同时要加强课外学习的要求，摆脱以课堂学习为重心、以教师为中心的学习方式。充分利用收音机、录音机等学习工具，充分发挥图书馆、阅览室的影响，加强合作性学习，使听、说、读等方面在课外有大量的实践机会。这样在课堂内外增加词汇信急输入量，尽可能地创造使用语言的真实环境，英语论文，把教学内容和现实生活相结合，使得通过有意记忆反复记忆的词汇在实际应用中真正地掌握好。 四、对教学的启示 （一）提高教师素质 |
