【摘 要】目前的大学法语教学大部分还采用的主要是教师讲授，学生听讲的模式，但是为了能够更好地发挥课堂的影响，提升教学质量，培养学生的创新能力，可以尝试采用互动式的教学模式，以建立师生互动的良性机制。这种模式的展开当然也会有一些制约因素，这就需要我们在今后的教学活动中努力克服并改进。
中国论文网
【关键词】互动式教学；以学生为本；主观能动性
当今的外语教学已经积累了不少的经验，无论是从提高的教学质量还是良好的学习环境，令人满意的学习效果……就拿法语来说，专业法语教学有着令人羡慕的小班环境，法语论文网站，学习自然更加得心应手，开展课上的很多活动就会提高效率。就大学法语来说，学习的人数比较多，因为是作为第二外语来学习，大多是合班上课，因此上课的过程就会稍显嘈杂，教学效果也会大打折扣。要改变大学法语的课堂教学状况，就要努力在教学上下功夫。因为当今的公共课教学大都是人数比较多，课程比较紧，所以很多都是以老师教授为主要的教学方式，这就造成了有的学生无法完全的投入到课堂当中，觉得只要老师不管我，我在下面做什么都可以，学生无法参与其中，老师自然讲课也没有那么有热情了。这种状况是急需改变的，法语毕业论文，无论是法语的专业课堂，还是法语的二外课堂，都应该努力做到师生的互动，让学生真正参与到其中，对上课感兴趣，主要还是看教师这个课堂的引领者如何带领学生了。所以大学法语互动式教学模式势在必行。
互动式教学模式，众所周知，就是在课堂上师生能够真正互动起来，改变以教师教授为主的教学模式，师生能够进行有效的交流，相互提高，活跃课堂气氛，从而能够促进学生创新精神的培养，提高教学质量。
如何进行互动式教学呢，这要根据具体的班级情况和课堂情况来定了。有的班级本身就有很多活跃分子，而有的班级却死气沉沉，尤其是后者，教师在上课的时候就更要花很多心思了。
进行互动式教学的方式和措施有很多，首先是交际法的运用，将交际法运用到课堂当中，让交际法能够确实地发挥它的影响。多少年来，我们学习各种外语，学习外语的重要目的是什么呢？我想其中重要的目的之一一定是可以进行有效的交流，从而实现交际目的，培养出更多能力出众，善于交际的人才。但是，我们的很多学生恰恰是在交流这个重要的环节中显得疲软。其实教师、学生都有明确的教学目的，懂得交际能力的重要性，这就需要在教学的过程中，由教师进行引导，组织一些有成效的锻炼。但由于大部分外语教师是在传统教学的模式中成长起来的，对一些新的教学措施也在摸索阶段，这就需要教师与学生一道共同探究，共同学习，不断进步。交际法以交际命名，不仅仅指明其教学目的，它同时也点明了其教学措施的特性，即以交际的方式进行教学，使课堂成为交际的场所，在交际的过程中，实现教学目的， 使学生在学习语言的过程中，操练和掌握交际技巧，进行有效成功的交际。这样不仅活跃的课堂气氛，而且能够让学生在轻松的环境中学到知识。
其次，以学生为本的备课。教师在上课之前的有效准备能够为一堂课提供助力支撑，也就是有效的备课。备课是以上课的内容为前提的备课。教师应该在每一堂课之前能够预见到整堂课的内容，组织形式，然后根据这些进行准备。这也要首先明确备课是以学生为主体的备课，应该先考虑到学生的需求。在讲课时把学生看成无关紧要的老师是犯了很大的错误。如果不关心是谁在听你讲课的话，完全没有必要去到现场讲课，可以在家里录好影音带到课堂上去放映就好了。如果有足够的时间，可以在每次上课之前了解一下学生的具体需求，和他们能够接受语言，而不是使用让他们摸不着头脑活着有反感的语言。上课的过程中可以用学生们感兴趣的语言来阐述所学内容，这样他们可以更加感兴趣，也不会觉得课堂了无生趣了，并且能够拉近教师与学生之间的距离，更加有利于课堂上的互动教学。
第三，不要照本宣科，教学内容灵活掌握。如果老师的每一节课都是差不多的基调，学生自然没有那么大的兴趣去听，可能就不会融入到课堂当中，更加谈不上参与到课堂当中了。一般情况下，讲课时如果学生对教师所讲的内容是可以预料到的，知道教师该讲什么了，那就没有了惊喜的感觉，这堂课对他们来说就是乏味的，又如何会有互动性呢？教师在上课的时候应该不时地给学生惊喜，因势利导。互动性教学离不开教师的正确引导，但有不少教师的课程都会有很大的相似性，每节课，每篇课文的讲解都差不多的内容和方式。所以可以尝试换种讲解课文的模式，多种安排课上的教学区块，针对不同的课文内容安排不同的措施进行讲授该课文。我们的教学在遵循一定的教材和实现自己的教学目标的前提下可以灵活掌握，我们的教学内容可以作适度的调整，教学计划不能一成不变，教学内容要有伸缩性和灵活性，为了更适合当时的课堂和学生的需要，更好的调动学生的积极参与的热情，活跃课堂气氛，从而能取得更好的教学效果。只有教学效果好了，才能更好的实现教学目标。
第四，多种能够调动学生主观能动性的授课方式相结合。一堂课的成功与否，很重要的一个因素是与教师的课堂教学组织有关。教师的课堂组织有效，教师与学生之间才能更好地进行互动，教学效果才更加好。比如可以在课上进行对话的练习，对话可以根据课文中的内容进行命题对话，对话这种方式在外语教学中被广泛地采用，对话的练习既可以锻炼学生的互动能力，语言的交际能力，而且可以让学生能够参与其中，达到很好的学习效果。还比如讨论的措施，讨论的措施是国外大学中很流行的一种教学措施，目前在国内用的还不多，但正在逐渐增多。这种讨论可以是根据课文的内容而进行的或者是根据课文而衍生出的主题而进行的，这是一种开放性的练习措施，能够培养学生的表达能力和思维能力，从根本上培养了学生的创新能力。能够让学生乐于投入其中，发挥他们的主观能动性，积极性，从而让他们更加愿意和同学或者是教师多多交流，让教师与学生之间的互动更加紧密。还有游戏也可以适当的运用于课堂教学，游戏可以有多种形式，挑选或者设计一些可以增强互动性，交际性的游戏，会取得很好的效果。辩论的形式也可以增强课堂上的互动性，但是鉴于这种互动形式关于学习大学法语的学生来说还难度比较高，所以等待他们达到一定的法语水平后可以试着进行这项交际性练习。当然还有很多可以促进课堂互动性的教学措施可以运用，无论是哪一种都应该适当的安排，做好充分的准备，不然的话有可能会费时，费力，收效甚微的结果。这都需要我们在今后的教学过程中渐渐地积累。 虽然有很多的有利因素能够促进互动式教学模式的开展，但是在如今的大学法语课堂上，仍然有很多需要克服的不利因素。首先，大学法语这门课程并不是外语学生的专业语言，作为第二外语来进行教授。除了有些考研的学生重视外，其他学生往往不重视这门课程。这更加剧了课堂互动性比较差的不利因素的发展。除了学生，教师更应该重视这门课程，如果教师自身就觉得这门课程无足轻重，那么就不会认真地去准备经营这门课程，学生就更无从谈起了。教师在课堂上表现出的积极情感能够激发学生对这门课程的积极情感。所以要想更好的进行互动性教学，那就要从教师本身做起，积极完善自己在各个方面的构建，以极大的热情投入到教学中去，相信教学工作能够做到更好。其次，大学法语的课外活动比较少，可以说几乎没有。学生只能通过上课来简单的了解法语的相关资讯。一定的课外活动是可以激发学生学习这门语言的兴趣的，如果只有课堂的时间学习一门语言，学习效果不尽人意。如果能够搞好大学法语的课外活动，那么学生对这门语言了解的更多了，在课上自然能与教师有更多地互动，教学效果就会更好。第三，大学法语的课时安排比较少，一周四个课时，因此没有听力课和口语课。可想而知，如果学习一门语言大部分时间学习它的语法，自然对这门语言没有太大的兴趣，更加不能听懂别人说的法语，自己也很难用法语表达自己的意思。长此以往，这门语言就会变得越来越枯燥无味，学生本身就会对这门课程产生抵触情绪，更别谈在课上进行互动性的交流了。第四，大学法语大部分学校是以大班的形式进行授课，这就导致了学生人数众多，教师无法一一了解每个学生的情况，教师与学生之间比较陌生，也是制约互动性教学的一个因素。因此，在条件允许的情况下，大学法语也尽量安排小班教学，教学效果会更好。
总之，大学法语的教学与专业法语不同，这门课程更需要教师做足充分的准备，以极大的热情，和灵活多变的教学措施，引人入胜的教学内容才能唤起学生真正的学习热情，而且要努力克服所有限制互动性教学的不利因素，把课堂教学变成互动性的教学课堂。坚持以学生为本，努力激发学生的求知欲，提高教学质量，培养学生具有创新能力，适应新时期的社会发展。
【参考文献】
[1]王惠德，曹德明.中国法语系教学探讨[M].上海外语教育出版社，2005，06.
[责任编辑：陈双芹]
作者姓名：张静（1982―），女，天津静海人，学士，济南大学，讲师，探讨方向为法语教学。 | 
