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摘 要:泛读教学在大学英语整个教学中占有重要地位。针对泛读课特点,有针对性地采取相应的教学措施,就能充分发挥泛读教学的优势,提高学生英语语言应用能力。 关键词:英语教学 泛读教学 教学措施 一、非英语系大学英语教学的近况 足够的语言知识积累是学好英语必不可少的条件。从当前的英语课程设置来看,精读课程一直占据着教师教学、学生学习的主要时间和精力。而精读课程由于其材料有限、涵盖面窄、教授偏重细节的自身特点,难以给学生提供充分的语言学习氛围,更难以调动学生的学习兴趣。在四级考试的压力和学时的限制之下,听力、口语、写作教学在很大程度上都流于形式。在大学一二年级,教师教授英语的目标就是使学生顺利通过四级考试,随之而来的就是枯燥的语法和无边的题海。在这样的环境下,培养学生的英语学习兴趣何从谈起!另外,大多数院校学生在二年级通过英语四级考试后就不再专门开设英语课程,使得学生在高年级没有英语学习的环境。相对而言,英语泛读课程一方面能够真正培养学生的英语学习兴趣,另一方面能够为学生提供广泛充裕的语言知识和语言氛围。泛读课题材广泛、体裁多样、信息量大、教学手段灵活的特点,更能激发学生的学习兴趣和热情,使学生获得英语学习必不可少的语言积累。学习语言最佳手段就是在语言环境中学习语言,而英语泛读材料所创造出的语言环境,是精读课无法比拟的。对高年级学生而言,泛读教学可以使他们的英语水平得到巩固与进步,在教学上可以灵活开展,使学生能继续学习英语,为将来工作岗位上的实际运用打好基础。 二、泛读教学的特点及措施泛读 教学具有信息量大、知识面宽、学习措施灵活、学习技巧多样、不拘小节等特点。能够作为泛读教学用的文章可以是文学著作如小说、散文等,也可以是科技文章、政论文章等等,其包括的信息不仅仅只局限于英语范畴,文章的内容可以是任何一个学科范畴内的知识。泛读课程的学习措施、学习技巧是灵活多样的,正如我们每个人在阅读中文材料时都会有各自不同的习惯和措施一样。阅读一篇文章,我们可以采用略读(Scanning)、跳读(Skimming)及仔细阅读(The Detailed Reading)等措施进行,也可以采用抓主题句或者带问题阅读等不同的技巧和措施来进行。泛读教学同时又不拘小节,泛读课程不像精读课程那样要求掌握所有生词、短语和句型,也不要求学习者略论文章的篇章结构、写作措施,而是要学习者通过大量的阅读活动,培养一种正确应用语言的习惯,或称之为“语感”。这种正确应用语言的习惯关于英语学习者自主地正确使用语言有着相当重要的影响。 泛读课程独特的特点,决定了在教学活动中应当注意以下一些问题。 1.选材与阅读量的问题。由于泛读材料可以涉及几乎所有的领域、学科,而阅读材料又似乎是无限的,那么处理好选材与阅读量问题就显得十分重要。通常,英语学习者应当至少选择一些反映西方语言、社会、政治、风土人情、风俗习惯的文章,一些好的文学著作也应是阅读的对象。这些文章对学生培养正确的语感是十分重要的。对理工科学生而言,除了应当阅读上述一些文章外,还应有选择地阅读一些科普类、科技类的文章。选材时应尽可能地选择与所学专业相关的文章。例如,通信工程专业的学生就可读一些通信原理、物理电学类的科普性的文章;计算机运用专业的学生就应设法找一些与计算机相关的文章来读。阅读这些文章为学生进一步深造、以及在未来工作岗位上充分利用英语这个工具起了很好的铺垫影响。科普类、科技类的文章选材时要注意文章的理论不宜过深,应以学习语言为主、学习专业为辅,重在使学生掌握科技文体的特点。 在泛读教学中,教师也应当注意阅读量的问题。阅读量过大会使学生感到疲于奔命,学生花费了大量时间而收效甚微,毕竟关于理工科学生而言,英语不是他们的专业;阅读量过小,则又很难达到预期的效果,学生感觉花了时间却又看不到英语水平的长进。正确选择阅读量,关于提高泛读教学质量十分重要。一般来说,阅读量的选择应当以学生的接受水平而定,基础较好的学生,在完成本专业课程学习的前提下,应多选择一些文章来读;基础差、接受能力不强的学生,则应当在学好本专业课程、学好英语精读课程的前提下,适当选些文章阅读。为收到较好的教学效果,一般本科学生泛读材料每应以每周3 000字左右为宜,而基础薄弱的或大专学生每周泛读阅读1 000字左右即可。 |
