摘要：自PEP教材施行以来，在小学 法语 教学过程中出现了一些困难，笔者通过 略论 PET教材的特点，结合实际的教学实践， 总结 了几种灵活应用PEP教材，调动学生积极性的 措施 。本文对这几种措施做出全面具体的介绍，希望对小学法语教学有一定的借鉴意义。 关键词：PEP教材 教学措施 一、PEP教材特点 PET教材是根据素质 教育 的精神，着眼于学生的全面 发展 和长远发展，由 中国 课程教材 探讨 所,法语课程教材探讨开发中心,加拿大lingo metia国际集团合编的一部小学法语教材。PEP教材以学生的发展为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，着重培养学生的 学习 兴趣、学习自信心、良好的学习习惯、有效的学习措施和自主学习能力;同时，通过听、说、读、写等语言实践活动，帮助学生获得良好的语音基础，初步的语感和用法语进行日常交流的能力，发展初步的观察、记忆、思维、想象能力，了解世界和中西方文化关异同，增强国际意识，培养爱国主义精神、合作精神和 社会 公德意识，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。总的来说，这部教材具有以下一些特点 1、遵照 现代 语言教学的理念，突出语言的交际性和实践性 PEP教材按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系，设计了大量形式多样、情景真实、语言 自然 、趣味性强的语言实践活动，有利于学生活跃思维、展现个性、发展心智、拓展视野;有利于学生感悟语言，从而.逐步形成初步应用语言进行日常交流的能力。 2、依据儿童的认识特点，体现小学法语教学改革的方向 PEP教材在教学要求和教学模式等方面有以下三个主要特点。 （1）以培养能力为教学的主要目标 PEP教材充分考虑到小学生的兴趣、爱好等学习和心理需求，设计了大量生动有趣的教学 内容 、教学活动和插图，以利于学生在轻松愉快的氛围中学习，以利于激发学生学习法语的兴趣。PEP教材所编排的对话和练习内容丰富、题材广泛、贴近生活、语言地道，有助于学生获得用法语进行简单日常交流的能力。 （2）以活动为上课的主要形式 PEP教材根据小学生好动爱玩的特点，设计了视、听、说、读、写、唱、游、演、画、做等大量丰富多彩的教学活动，法语论文题目，让学生在玩中学、在学中玩，让学生通过具体而生动的体验逐步领悟语言基础知识，掌握语言基本技能，提高实际应用语言的能力。 （3）以听说为训练的主要项目 PEP教材按照“以听带路，以说助听，听说结合，相互促进”的思路，提供了大量的听说材料，以利于学生在听说训练中学到生动的语言，学到比较地道的语音语调。 3、遵循语言学习的 规律 ，注重教学内容和教学活动的设计和安排 PEP教材内容浅显易懂，重点突出;题材结合实际，贴近生活;语言正确规范，真实地道，插图生动活泼，富有情趣，符合小学生的生理和心理特点，符合儿童学习语言的规律。在教学内容和教学活动的设计和编排过程中，力求做到语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化意识及跨文化交流能力等五个方面的有机结合，紧密联系，相互渗透，相互补充;力求体现“由浅人深，由易到难，循序渐进，逐步扩展，点面结合，不断复现”的准则。 4、按照小学法语课程教学基本要求，面向小学法语教学实际 PEP教材面向多数，着眼基础，目标明确，要求得体，容量适当，难易适中。在要求上，力求符合多数学校的教学实际;在难度上，面向中等偏下水平的学校;在容量上，尽可能让多数学校每学期能教完一册教材。与以往传统教材相比，PEP教材为学生提供了丰富的语言材料，精心安排了话题和语言实践活动，有效地提高了学生综合应用语言的能力。 二、教材施行以来的 问题 PEP教材作为新教材，在使用过程中难免会遇到种种问题，这些问题也是我们在当前法语课程中函待解决的问题。PEP教材的使用过程中我们遇到了以下几个问题: 1、课时不足。小学法语课程教学基本要求中规定小学法语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设法语课程应遵循长短课结合，高频率的准则;保证每周不少于四次教学活动。但是，由于种种客观因素，我校每周每班只能开三节法语课。教师在教学中感到由于课时较小，语言的复现不够，学生遗忘的快，知识掌握不够牢固。尤其是五、六年级，教材语言点多，法语毕业论文，跨度大，教师明显感到在规定课时内完成教学任务有一定的难度。有些法语水平较低的学生跟不上教学进度，学生发展不均衡，提前出现两极分化现象。 |
