【摘要】本文对高职院校的大学英语教学的近况进行了略论，指出了高职院校英语教学的问题,在进行了教学实践的前提下，有针对性地提出了初步解决办法，以期英语教学能尽快适应新形式，促进学生英语能力的提高。 高职人才的素质重点是工作中的实践操作能力，即能熟练地完成本职工作，并能主动、有效地解决工作中的问题，而高职英语教学就必须根据高职各专业的特点，突出实践性和实用性。高职高专教育的迅速发展，给公共英语教学带来了新的挑战：要适应未来教育发展的动向和趋势，走改革和创新之路，培养学生英语运用能力，成为英语教学的重点。因此，高职英语教学的培养目标是：以社会需要为基点，培养具有一定的英语理论知识和较强的英语运用能力的人才。 一、高职英语教学的近况 1.生源基础薄弱，参差不齐由于高职院校学生英语基础非常差，对英语不感兴趣，学生入学成绩参差不齐，大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量比较小。生源的多元化结构导致生源基础不一致，英语水平参差不齐。很多新生英语基础相当薄弱，无论是语音，语法，还是词汇，阅读等方面都较差。且相当一部分学生对英语表现出不同程度的怕学乃至厌学的情绪。学生对老师的依赖性较强，缺乏自主学习能力。其英语综合能力和运用能力不能适应时代发展对英语人才的层次、水平、专业和种类的要求。 2.教学设施落后，师资短缺，教学措施陈旧近年来不断扩大的招生规模带来了一系列的问题，特别是多媒体教室的短缺严重制约着英语教学质量的提高。教学条件的限制使英语教学在很大程度上还是沿用传统的教学模式和教学措施。由于缺少必要的教学辅助手段，课堂教学多以教师为中心，缺乏技能训练。教学手段单一，教学措施呆板，难以激发学生学习的积极性，不利于培养学生的英语思维能力和英语应用能力，从而也限制了英语教学的进一步发展和改革，教学质量难以提高。在教师方面，我国职业技术学院普遍存在师资力量的不足，师资队伍不稳定。高职英语教师普遍超负荷工作，英语教师同时兼任英语系课程和公共外语的教学工作，任务繁重。随着办学规模的扩大和学生人数的增多，英语毕业论文，师资队伍表现无法完成现有的英语教学任务，而且许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差，对高职英语的基本特征及特殊性认识不足，难以适应高职英语教学。这大大地阻碍了高职高专英语教学改革进程，使教学一直处于粉笔加录音机的传统模式中。 二、对策 1.改革英语教学措施 |
