摘 要：主要介绍了高职院校 法语 写作教学探讨的近况,结合近年来法语写作教学方面的探讨成果,并提出改进策略,展望了写作教学探讨的 发展 方向。
关键词：高职院校；写作教学；近况；对策ァ
近年来高职 教育 在全国各地都取得了较大发展。高职法语教学是高职教育中一个重要环节，然而笔者相信许多从事高职法语教学的教师都和我们一样面临着许多难题。学生入学成绩参差不齐，大部分学生入学法语成绩比较差，词汇量比较小；同时又没有比较合适的教材和 参考 资料。因此，怎样改进教学，法语论文题目，迅速提高高职学生的法语水平是全国大部分高职法语教师共同面对的一个课题。本文拟从高职法语写作教学的近况及问题、解决问题的对策等方面展开讨论。
1 高职法语写作教学的近况
第一、写作在教学实践中没有得到充分的重视。写作能力是法语学习所必须掌握的四种语言能力之一，但从课程设置的角度来看，写作教学是由精读教学分担的，由于每一单元的教学课时较少，法语论文范文，而课上所需要涉及的内容却很多，教师把主要精力都放到了精读课文内容及语言知识的略论讲解上。若精读课能按教学计划顺利完成，教师就能利用有限的时间“蜻蜓点水”般地对写作进行简单讲解；否则，写作教学就被无情地忽视和删减掉，完全成为精读教学的附庸。这种教学近况导致学生对写作无论从字词应用还是篇章组织方面的知识都停留在一个不完整的、时断时续的认识层面上。而且教师一般都只用一本写作教材，由于篇幅限制，教材中所举的写作范例也是有限的，这样学生就难以通过大量阅读典范文章提高自己的略论判断能力，而这种能力是一个能写出好文章的人所应该具体的基本素质之一。还有些教师仍然使用较陈旧的写作教材，致使课堂上教授的信息滞后于当今的社会，学生很容易丧失对法语写作的兴趣。
第二、教学任务繁重，批改作文流于形式。随着我国高职院校招生规模的扩大，许多高校法语师资队伍相对缺编，因此每位教师不得不超负荷地承担教学任务，学生的习作批改工作受到了严重作用。教师很难经常地对每位学生作文做详细批改，而大部分学生也不能从教师对作文的批改中看到自己的不足之处，更无法获得有益启迪。这样就使得许多学生失去了对写作练习的兴趣，如此反复，有些学生会在很长一段时间内停留在较低写作水平上，最终放弃写作练习。
第三，由于高职院校传统法语写作教学仍然是传统的“以教师为中心”的教学模式，学生很容易丧失学习法语写作的主观能动性。许多学生都觉得法语写作课枯燥，甚至一些学生一谈到写作文就发憷。此外，由于现在过级 考试 的需要，许多学生在经过一定训练之后就只会写 英文 “八股文”了。这不但关于学生是可悲的，关于老师又何尝不是可叹的呢。
第四，学生实际应用语言的能力较差，缺乏活学活用，缺乏良好的写作习惯。笔者在长期的写作教学实践中发现，学生在使用单个字词及单句方面的能力较强，对单句的语法结构处理显得游刃有余，可是当他们在完成一篇完整的作文时，常常出现措辞重复、句式单一、篇章结构衔接不流畅等问题。反映出学生关于语言知识的掌握过于僵化，不能够将已掌握的语言基础知识融会贯通、举一反三。 1 |
