摘 要：高职商务 法语 应该注重学生的实际法语在交际中的应用，交际教学法是当今令人瞩目的外语教学法的主要流派之一,在当今商务法语教学实践中得到广泛运用。从交际教学法的产生,准则,特点等几个方面研讨了它在高职法语教学中的运用。
关键词：交际教学法；高职；商务法语；教学；运用
1 交际教学法在高职教学中运用的理论基础
交际法（The Communicative Approach），又称功能法或意念法，是以语言的“功能——意念”项目为纲，培养交际能力的外语教学法。它产生于20世纪70年代的西欧共同体。语言的功能指的是用语言叙述事情和表达思想。例如，打招呼、询问、请求、邀请、介绍、感谢、道歉、希望和害怕等。意念是所要求表达的思想内容。功能和意念在言语交际过程中是紧密联系的。例如，询问邮局的方位：Is there a post office near here？询问是功能，邮局和方位是意念。交际法的主要教学思想来源于社会语言学，社会语言学家认为语言的交际功能是语言最本质的功能，也是外语教学最根本的目的。
交际教学法的核心认为语言首先是一种社会交际的工具，因而主张以具体的交际功能项目如问候、邀请、作客、看病等主要线索来安排教学内容，并根据学生将来工作的实际需要来确定其培养目标的侧重面，加强针对性。它认为学习外语不能脱离使用外语的社会情景。外语教学主要不是讲解语言规则和机械地操练句型，而是在真实的情景中恰当地使用真实的语言，教师在课堂上设立交际情景，学生是交际者，教师发起学生间的各种活动，有时自己也参加进去，而学生间的活动是大量的。
交际法注重培养学生外语的交际能力,即要培养他们懂得在一定的社会环境中恰当的使用语言的能力。因而,在教学过程中,课堂教学活动是为真实交际做准备而设计。可以是句型操练,对话等项目,目的是对外语中的句型和结构进行训练,为交际活动作好准备。
高职院校商务法语教学，是培养学生商务法语实际运用的专项人才的地方，它的要求与目标是学生毕业后能够迅速地适应社会工作的需要，成为社会主义的建设者。这种培养目标就决定了对学生的 教育 要着重于对商务法语实际应用能力的培养与锻炼上。 自然 而然，法语毕业论文，交际教学法在高职院校商务法语教学中具有很高的运用价值。
2 交际教学法教学准则和主要优点
2.1 交际教学法教学准则
交际教学法主张下列三种学习准则:(1)沟通准则——实际的沟通情境会增强学习效果:(2)任务准则——籍由语言沟通来完成任务的学习型;(3)意义准则——教学内容对学习者能产生意义则较能增强学习效果。交际教学法(communicativeappfoaches )并不是一种单一的,固定的教学模式,它的核心内容是“用语言去学”(using language to learn)和“学会用语言”(1earning to uselanguage),而不是单纯的“学语言”(learning language),更不是“学习对于语言的知识”(learning about language)。其教学的最终目的是让学生获得足够的交际能力。在课堂学习中,学生在多数情况下处于某种“交流”,“交往”,“交际”的场景中,通过听、说、读、写等具体的行为去获得外语知识和交际能力。
2.2 交际教学法主要优点
①强调培养学生的外语交际能力。语言不只是表达思想，更是交际的工具。让学生在不同的场合及地点面对不同的对象时，使用适当的语言，让学生具备良好的交际能力，并懂得如何适当地使用外语。培养外语交际能力是外语教学的出发点和归宿。②强调教学过程的交际化。只有形成外语教学过程的交际化，才能有效地培养学生的外语交际能力。 ③以话语为教学单位。话语是言语交际的基本单位，为培养学生的交际能力，教师必须在体现交际情景的话语中综合应用语音、词汇、语法、句型等知识。④不苛求纠正学生的语言错误，允许学生犯一些不作用交际活动的语言错误，鼓励学生积极进行言语交际活动，法语论文题目，以提高学生的外语水平。⑤创建按功能项目为纲的外语教学体系，在外语教学中引进功能项目有利于提高外语教学的质量。
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