论文 关键词:工 科学 生 专业特点 基础 法语 专业法语 论文摘要:通过对高职院校工科学生的特点、专业特点及其对法语需求的略论,提出其法语教学既应重视基础又应重视专业法语的教学,并从工科学生的法语教学目标、教学措施、专业法语教学三方面进行了具体的阐述。 高职院校的学生难教,高职院校的工科学生更难教,这是教公共法语课的教师的普遍看法。因为工科学生有其自身的性格及专业特点:学生入学时法语单科成绩较差,而且他们普遍认为学法语对以后工作帮助不大,法语对他们来讲并不是很重要,因此大部分学生花在法语上的时间不多。但是根据时代的要求及工科的专业培养目标(技工型人才、技师型人才及工程师型人才)的需求,工科学生的法语教学不仅不能放松,而且要在抓好基础法语的基础上继续专业法语的教学充分挖掘工科学生的潜力,充分利用现有的各种辅助手段,要调动学生的积极性,让工科学生也能学好法语。 一、工科学生的专业特点 高职院校内工科学生占了相当大的一部分,这些学生进校时虽然有个别学生法语单科成绩比较好,但绝大部分成绩普遍较低,虽然想学好法语却不知如何下手,就拿我们学校2003级土建系的7个专业来说,从表一就可以很清楚地看出问题,7个班级的350名学生中高考法语单科上及格线的是61人,最高分79分,大部分学生的分数是40到59之间,40分以下占48人,最低分只有21分。对此,任课教师首先应该对这些学生进行了解、略论,然后找出相应的教学措施。工科学生有其自身的特点,首先,工科学生中男生占大多数,女生只有一小部分,女生比男生在语言的学习上更有优势,女生在领会词汇及使用词汇上均高于男生。其次,工科学生与文科学生相比逻辑性比较强,思维比较活跃,能认真地钻研书本、做实验,动手能力强,比较有创新精神,但社交方面不如文科的学生得心应手。最后,工科学生普遍认为法语学得好不好对以后的工作没有多大的作用,思想上不是很重视法语的学习,再加上本身基础不好,从心里害怕法语这门课程。 学生有学生的特点,专业也有专业的特点,高职院校培养的是生产经营第一线和基层部门的实际工作者,衡量的标准是技术运用能力的大小和劳动技能的高低。工科的专业设置为了满足这种需求,制订教学计划时实践教学占了很大部分每个学期都有两周的实践,第六学期更多,有半个多学期的实践。体现在课时上就是每学期上课的周数比教学计划进程表的周数少。从总的计划上看,基础法语加上有的专业开设的专业法语,法语总课时基本能达到 教育 部规定的占所有学时数的10%的要求。但实际上课的时数比计划学时要少,而且许多专业由于没有能胜任的专业课教师或者开设的其它课程太多,学生学完基础法语后没有继续学习专业法语,没办法做到法语三年不断线,有的甚至两年整都无法保证,再加上学校对法语课做出的要求不是很明确,没有硬性规定学生法语应该达到何种水平,学生学好法语的压力不大,他们真正花在法语上的时间并不多,因此,等到学生毕业时,法语已经忘得差不多了。
二、法语对工科学生的重要性 高职院校的 发展 是国家发展的需要。目前,全国这类院校已达1300多所,占所有高校的60%以上,学生人数710万,超过全国大学生人数的50%。这些院校为国家培养了大批技术、生产及服务行业的人才,为国家的建设做出了很大的贡献。高职院校的工科学生经过在校三年的学习,都能学到以后参加工作必需的一些技能。随着 现代 科学技术的广泛运用, 中国 加入WTO(世界贸易组织),全球 经济 一体化进程加快,学科和行业间的界限被打破,社会急需知识面广博、基础扎实、具备多元知识和才能的复合型人才。中国入世后,许多领域对外开放,我国对外语尤其是法语的需求大大增加。以前提倡的是阅读为主,听、说、写、译并重,教学的重点在于阅读方面;如今我国与世界各国的交往更加频繁,对外交流已经扩大到整个社会以至各个领域,需要外语人才的单位越来越多,而且对听说能力的要求越来越高,因为越来越多的 公司 员工必须与来自不同国家、不同文化背景的客户、公司员工互相沟通、交流与合作。由于我们国家的现代化技术落后,需要我们的技术人员能够不通过翻译直接吸取西方先进的技术、技能为我所用,以提升自己的产业,加强自身的竞争力。 社会的需求和要求使法语能力已成为学生就业时的一大竞争条件,许多用人单位招聘人才的一个条件就是法语的过级证书。法语能力强的学生,不仅就业时更有吸引力,而且工资待遇方面也更有优势。有些学生为了找一份好的工作,不满足于校内的法语教学,自己花钱到社会上的培训班学习,取得用人单位看好的证书,尤其是翻译方面的。可见法语对学生就业的重要性。 三、工科学生的法语教学 |
