摘要：主要研讨了应用 现代 教育 技术来优化 法语 课堂教学的优势和教学特征。具体介绍了几种常用的教学模式及在制作CAI课件时所需要注意的教学准则。体现了利用CAI这一先进的教学手段弥补传统教育教学方式的不足，从而就此引发教学改革的思考。
关键词：CAI近况；教学模式；设计准则；结构模式
Abstracts：This paper mainly focuses on the advantages and pedagogical features of English teaching which is optimized by modern teaching technology. In detail, it introduces a couple of teaching models and some teaching principles required by CAI courseware planning. In this way, it demonstrates that CAI, a much advanced teaching approach, can bridge the gap of traditional teaching model. This founding may inspire our consideration on teaching revolutions.
Key words：CAI situation；Teaching models；designing principles；Structural models
1 概述
随着以 计算 机和多媒体 网络 技术为代表的现代教育技术的普及，现代法语教学正在向多媒体网络教学模式转化。它以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，打破了以往传统的教学方式，使法语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习方向 发展 ，体现了法语教学的实用性、文化性和趣味性，能充分调动教师和学生两个方面的积极性。由于现代信息技术的广泛运用，加速了教师和学生角色的转化，学生由原来传统课堂教学中的被动学习者逐步变为主动的学习者，法语毕业论文，成为学习的主体。
2 CAI教学系统的发展与近况
CAI这个术语是20世纪60年代开始使用的，最初的含义是指把两个或更多的媒体组合成单一产品或系统。现在的多媒体网络教学系统是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术综合在一起组成多媒体系统，最终形成网络，进行优化教学。它汇集了以往的文本、图形、录音带、录像带等传统媒体，同时根据教育学、心 理学 等一些学习理论及人脑记忆 规律 的原理对影像、图形、图像、声音、动画以及文学等各种媒体信息加以控制，使教学更加直观、形象。这种教学过程充分体现了法语电化教学的交互功能和个别化特征。在法语教学中，教师、媒体和学生之间的交互活动一直存在，并且随着现代化教育的不断发展，这种交互活动会得到进一步的巩固、加强、提高和完善。
3 现代教育技术下的法语教学的基本模式
由于法语教学更多的强调培养学生的综合运用能力，特别是听说能力，这就要求法语多媒体教学系统与普通的电教教室的技术成分、教学环境以及使用教材等都不同，因此就需要用特殊的教学模式来发挥该系统的教学功能，提高媒体的使用价值与共享价值。以下是几种主要模式：
（1）课内课外学习相结合。目前多媒体软件中针对语言要点、文化背景的讲解足以让教师在有限的课堂教学时间内有选择性地完成重点略论、训练和检测，而在课后则可引导学生通过多媒体软件来完成次重点的学习和掌握。
（2）网上网下学习相结合。利用联网机房进行网上学习、利用多媒体光盘进行网下学习。这样既能达到个性化、自主学习的要求，也能够解决因设备、场地不足带来的困难。
（3）大班小班学习相结合。由于当前学习法语的人数众多，为解决因场地、设备投入和师资不足带来的问题，因而大小班相结合的授课方式应该是解决当前法语教学的理想途径：大班上课利用 电子 教案和投影仪来完成重点课文、语言知识的讲授，学生以接受知识为主，小班上课则注重语言能力的训练，以师生、学生之间的“人机际交流”活动为主，突出听说等技能的培养。
（4）面授自主学习相结合。当学生完成网上课程（或助学光盘课程）后，教师应该及时对其进行面授辅导，唯有这样才能让教师更好地获得第一手的学习反馈信息，以便能适时的对学生的学习进行调整和加强，最终达到一个比较良好的学习效果。
在多媒体教学系统中，我们采用的教学模式是“双主教学模式”，即综合“教师为中心”和“学生为中心”两种模式的长处。采用这种教学模式的关键是具备相应的教学软件。
4 CAI法语课件的设计准则
CAI法语课件是以教学理论为指导，运用系统 科学 的观点和措施，根据教学目标和教学对象的特点，合理地选择符合实际教学的媒体信息，利用计算机技术在系统中有机地结合，形成优化的教学模式而构成的立体教学软件。依照不同教学软件涵盖的知识量和适应范围等特征，CAI法语课件又可分为助教型和助学型课件。不管设计哪一种类型的课件，都必须进行项目规划与略论、教学设计、课件结构设计与制作、编码调试等步骤，并遵循以下准则：
（1）科学性和思想性统一准则
科学性与思想性统一的准则，法语论文题目，也是知识的思想性、教学的教育性规律的反映。科学性是在设计课件时首要考虑的。为了正确引导学生学习，必须保证所诉的内容正确无误，同时还要考虑到课件使用对象的特点。为此应当做到：a.有明确的目的，并围绕此目的展开教学。b.所呈现的教学内容包括字幕、动画、声音、图形都要意义明确，准确无误。c.语言和图例要规范，不要让学生产生歧义。d.要根据对象不同采用不同的设计方式。
（2）直观性准则
直观性准则反映了学生的认识规律。它给学生以感性的、形象而具体的知识，有利于提高学生学习兴趣和积极性。而多媒体环境的最大特点就是能使人身临其境，一些实物在荧屏上可以栩栩如生地再现，所以在设计CAI软件时要充分利用现代教学手段来处理和传递声音、图像、影像、动画，使课程内容更加直观，更利于教学。
（3）循序渐进准则
设计CAI课件要遵照知识传授方式的两种情况：一是直线式传授措施。每一单元的学习内容承上启下，学生学习时按照同一顺序进行了解并回答问题，然后再过度到下一单元，后一单元有前一单元各类问题的答案。二是分支式传授措施。这种措施是采取多重选择反应，学习完一个单元的内容后立即测验，确认已经掌握了本单元内容后再引入下一单元继续学习；或者根据错误的情况引入一个适当的单元，澄清错误后再继续学习。这既体现循序渐进准则，又适应个别异同的需要。
（4）主动性准则
“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣是学生学习的内在动力。当学习兴趣与学习内容一致时，学习可达到事半功倍的效果。因此，CAI软件应精心设计交互界面，恰当地使用图形、图像和声音来表达教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极主动地学习。还可以适当地使用发现性学习，经过CAI提示与暗示，让学生从探究中获得成功，激发其创造力，从而得到进一步学习的动力，变被动学习为主动学习。
（5）巩固性准则
在运用这一准则时应注意学生的认知特点。人类的记忆速度大约为7//-2个组块，多于9个组块时，部分信息会被忽略，从而作用获取知识的完整性。对于学习比、注意比和记忆比的探讨结果 ，可以看出：a.在学习中，眼和耳最有效。b.多种感官并用，学习效果最高。鉴于此，CAI软件教学内容不宜过多，要为学生的思考留有足够的时间。注意充分利用复合多媒体信息的特点，强化对学生多种器官的刺激，同时调动学生的听觉、视觉等，使大脑皮层同时产生多个兴奋区，对所学的内容很快由感觉记忆进入深层记忆，从而达到巩固知识的目的。
（6）集中优化控制准则
CAI法语教学课件应当利用现代教育技术对多媒体信息进行交互式综合处理和控制，使之建立逻辑联系，并集成一个系统软件。其优化设计首先应当体现在课件结构的设计上。在教育性和教学性准则的指导下，综合考虑学习内容的逻辑结构，对所选项目在时间上给以合理排列，按照学习过程的三阶段（即学习的准备阶段、形成与获取阶段和学习的迁移阶段）之间的转移或分支措施进行处理。其次，课件的设计制作应当注意操作界面的图标、菜单寓意明确，操作运行方便快捷，画面美观，布局突出，色彩搭配与音韵的和谐统一，文字简洁，避免或减少分散学生注意力的无意信息干扰。
（7）交互性准则
CAI法语教学课件应具有良好的人机交互界面，使学生和计算机进行信息的自由交流。采用计算机配合学生学习，创造一种和谐的、人性化的学习环境，有利于调动学生的情感参与，保持注意力的集中，有利于知识的学习和技能的掌握。
5 CAI课件制作的结构模式
计算机用于外语教学，主要有三种传播途径：用于课堂演示教学，用于集体学习和用于个别化学习。虽然不同的措施具有不同的特点，但就其设计中的基本策略而言，应包括以下四个层面： 1 |
