摘要： 农村 中学实施素质 教育 ，受多种因素的制约。本文论述了农村中学实施素质教育需要注意的几个问题。
关键词：农村中学；素质教育； 法语 教学 素质是指一个人的综合能力，在法语学科中，根据对法语新课程标准的要求，主要是指培养和行成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体 发展 的基础上的综合语言应用能力。在农村中学对学生进行素质教育，受多种因素制约，笔者认为需要着重解决以下几个方面的问题：
一、深刻领会素质教育实施的重大意义和紧迫性
目前，我国一些中学，特别是农村中学，一些法语教师仍未走出传统教学的旧模式，“满堂灌”、“填鸭式”教学仍有相当大的市场，学生学习法语的负担依然很重。“教师讲，学生学；教师唱主角，学生当配角”的传统教学旧模式，严重制约着学生的学习积极性，桎梏着学生思维、想象能力的发挥和提高，使学生养成不动手、不动脑的惰性。而少数法语教师却不顾学生学习负担的加重，紧紧跟着中考、高考的指挥棒走，为片面追求升学率而大搞题海战术。素质教育则强调培养学生的综合素质，学生经过学习，使听、说、读、写四方面能力都得到了提高，努力培养学生的观察能力、想象和思维能力，在课堂中努力创造一切机会和条件，使其充分展示才能。事实上，素质教育有利于学生的身心发展，是我们农村中学教学改革的目标和追求，具有重大的现实意义。
二、在农村中学实施法语素质教育应转变教师教学观念和改变教学措施
它要求我们法语教师要打破传统的教学观念，变应试教育为素质教育。在教学中，要灵活使用不同的教学措施，根据课文内容的不同创编相关教学情景，使学生置身于真实的语言环境中，利用所学词汇、句型来展开对话、表演，以培养学生的能力。此外，还可利用简笔画、猜谜语、做游戏等教学措施来进行教学。教学中，教师应尽量使用法语上课，以培养学生利用法语进行思维的能力，充分调动学生学习法语的积极性和主观能动性，努力激发学生的学习动机，活跃教学气氛，使学生在轻松、愉快的环境中学习和掌握知识。
教师要转变课堂教学目标。教学的目标就是要“全面落实党的教育方针”，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”学校教育的本质内含是塑造人，以人为本。“教育就是把人变成人”的过程。”教师在教学过程中要做到“既教书又育人”。从一定层面上来说，教师的育人比教书更为重要。教师课堂教学内容要从以“知识为中心”向以“学生的发展，能力培养为中心”转变。
教师要转变课堂教学的方式、措施。我们有些教师在课堂上只关注自己教了多少，上得如何，这种“满堂灌”的措施是最落后、最省力但也是最不负责的教法。
课堂教学的根本途径是“千方百计实现学生的主体地位”。我们要注意是“实现”而不是“体现”。教师永远代替不了学生，教师懂并不代表学生就会。 现代 教学认为：并非讲了学生就会了，而是学生学了、学生感悟了才能发展。教师讲得再好也是自己在表演，有时还出现“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，教师讲得头头是道，学生听得莫名其妙”的怪现象。大家都知道教师的“教”是为了“不复需教”。叶圣陶讲“教师教各种学科，其最终目的是达到不复需教，而学生能自行探究、自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤于练习，领悟之源广开，能熟之功弥深，乃为善教者。”教师“教”的最高层次不是教会、教懂，而是会学，法语论文题目，教会学生终身做人的道理和受益的学习措施。请大家想一想，为什么叫“学校”，不叫“教校”，是“学堂”，而不是“教堂”？
三、在农村中学实施法语素质教育还应大力提高教师的专业知识和教学水平
法语素质教育要求我们培养出来的学生要能利用法语这门交际语言进行思想感情的交流。它不要求学生能用浅显的词汇、句型来表达自己的思想感情，同时还要在听的能力上有一定的提高，变“哑巴”法语为活法语。这就要求我们法语教师不仅要有扎实的专业知识，而且还要有过硬的专业功底，要在口语、 听力 和阅读书写表达上有一定的专业水平。
此外，还要通过学习、了解和熟悉英、美等以法语为母语国家的风土人情和文化背景知识，法语论文，利用教育学教育理论和新的教学理念来指导我们的教学工作，端正我们在教学改革中出现的偏差，利用心 理学 讲述的知识来略论、探讨班级的学生，了解他们的心理特征和异同性。针对不同的学生分别采用不同的教学措施，对学生进行因材施教，提出不同的要求和目标，使每位学生都能学有所得、各有所长。对素质低、成绩差的学生，在学习中出现的问题不能采用简单粗暴的方式，更不能使用“你不行”、“连这样浅的问题都答不出来”等伤害学生的自尊心和打击学生积极性的语言，关于他们在学习中取得的任何一点点成绩，法语教师都应充分利用学生好表扬的心理特征及时给予肯定和表扬。要用情感教育，努力克服差生在学习中的心理障碍，通过谈话或个别辅导方式，以缩短师生间思想上的“鸿沟”，融洽师生间的关系。 1 | 
