修订版PEP《小学英语》四年级上册教材略论问题和解决建议[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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PEP《小学英语》教材随着新课程标准的颁布已经逐步进行了修订，英语毕业论文，经过上一轮次的尝试使用，教师关于修订后的三、四年级教材承载的教学理念和文本内涵有了初步的了解。在此，针对2017版PEP四年级上册英语教材，英语论文网站，进行略论解读，以期实施有效的课堂教学，将课标理念落到实处。
一、教材基本结构和内容略论
本册教材的[.net专业提供毕业论文/和发表的服务，/]修订保持了原有的特点和优势，在基本结构上仍然是6个学习单元和2个复习单元，在话题选择上紧紧围绕与学生日常生活息息相关的内容来安排，具体内容如下：
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每个学习单元按ABC三个部分编排，各板块内容及主要功能如下：
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二、教材修订变化及突出特点
本册教材以新修订的课标为依据，充分考虑中国儿童英语学习的实际情况，在教材容量、板块呈现顺序和内容安排上都做了灵活地调整和修订。总结起来，有以下几个突出的变化和特点：
（一）站在儿童立场设计情景，突出生活化和趣味性
无论是教材中主线人物形象的全新设计，还是对话情景图片的细节改动，都紧扣学生兴趣点，让他们能深刻感受到语言的生活化和趣味性，充满了亲和力。如：教材第4页Let's talk，教室墙上张贴学生绘画著作的小情景，非常贴近实际生活；又如，教材18页Let's learn，书包内呈现的物品不仅仅是文具，还有candy，toy，key，充满了童趣，在让学生感受真实生活再现的同时，又从侧面渗透教育学生要养成合理整理物品的习惯。
（二）立足中国国情调整容量，平缓难度、减轻负担
当前小学英语教学的近况依然不太乐观，很多地区存在课时少、班容量大、英语教师师资力量不足等客观问题。我们看到，本套教材在容量上做了明显的调整，主要表现在：
1.在Let's learn板块削减了词汇量，本册书由原来112个词减为87个词，如Unit 2去掉了数词21-50；针对词汇不再做听、说、读、写要求，只做听、说和听、说、认读两项要求，降低了难度；并且在单元词汇表中标注了音标和页码，便于教师的教学需要和方便学生查询。
2.单元主情景图线条更清晰，对话更简洁、凝练，核心句型和词汇更集中，思想主题更突出。
3.在Let's talk板块削减了话轮，由每部分大约4个话轮改为3个话轮，更加突出了核心语言的学习；部分单元调整了功能句，将容易混淆的内容进行了拆分。如Unit 3拆分了is/has/likes的用法，去掉了学生学习起来难度较大的likes的表达法。在A部分Let's talk重点学习is的表达法，在Let's learn板块进行巩固；B部分Let's talk在复习is表达法的基础上，扩展学习has表达法，在Let's learn板块进一步加以巩固。分散学完以后，再通过Read and write板块进行综合复现。这样逐步渗透、不断复现，平缓了学习难度。在书后新增了Useful expressions，以单元汇总形式呈现，注重了核心句型的总结，凸显了重点。
4.每个学习单元由原来的12页减为10页，复习单元由6页减为4页，调整C部分弹性板块到Let's check检测板块之后，删减了Task time板块（动手操作突出而语言学习弱化）。
5. Let's do，Let's play，Let's survey等板块，经过修订和调整，更容易在课堂上操作，突出了所学的核心内容，能更好地为教学目标服务。
6.将原有独立的、内容单向的Good to know文化板块融入其他学习板块和情景中，增强祖国意识和社会主义核心价值观，对学生进行渗透式、多元文化意识培养。如：Unit 5西餐、中餐、餐具等在不同板块的呈现，体现了中西方文化的交流；Unit 6B部分词汇教学情景设置对职业平等、劳动光荣思想意识的渗透，等等。
（三）遵从语言规律安排内容，注重整合、夯实基础
1.遵循"Meaning goes first. "的准则，强调语言习得，将Let's learn与Let's talk板块前后顺序调整，原版将Let's learn编排在Let's talk前，突出语言结构；改版后先呈现Let's talk板块，突出语言功能。有利于通过对话学习和其他口头表达的设计来启动学生的感观、感知，体验新语言，习得新语言。
2.在必学板块嵌入语音训练，引导学生发展自然拼读能力。本套教材调整了语音体系，将语音教学内容前移，三年级上册为字母书写，三年级下册为学习五个元音字母短音的发音规律。本册将原版A部分Read and write板块调整为Let's spell板块，更注重5个元音字母长音拼读规律的渗透，凸显了英语学科的工具性。
3.优化读写设计，将读写技能的发展过程分散到各个年级。在三年级强化字母、单词认读和书写的基础上，本册教材在Let's spell板块也设计了根据所听读音拼写出符合发音规律的单词；并将B部分Read and write板块的内容由原来字母发音、单词书写调整为单元核心句型的文本阅读和在有意义的语境中抄写单词和句子。这样设计，从学生能力层次要求上是有所提升的，但通过循序渐进的训练，能为学生在高年级的英语学习打下良好基础。
4.Let's check板块的检测评价功能更加突出。一方面通过1-2个话轮的听力活动，训练学生听音捕捉关键信息的能力；另一方面通过阅读几组句子完成判断正误、图文匹配等活动来进一步提升阅读理解能力。
三、教学基本思路和措施建议
关于教材的修订教师已有基本的了解，在课堂教学实践中，还应注重培养学生学习英语的兴趣，采取有效的教学措施，让语言从静止的文本走向动态的生活，从模拟的情景走向真实的交际，培养学生综合语用能力。
（一）着眼整体，创设学习环境
语言的学习需要依托语境，文本呈现是学生感知语言和实现文本输入的过程。因此，教师应注重为学生创设良好的英语学习环境，发挥其对语言学习潜移默化的作用影响。学期初，教师可以请学生帮忙，设计、制作六个单元的主情景图，张贴在教室的醒目位置。每学一个单元，师生一起动手细化主情景图，把单元的核心句型、核心词汇等装点在图中，做到教师上课能用，学生下课能练。如：针对My class room，My schoolbag等单元，可以让学生绘制图片；针对Dinner's ready单元，可以让学生搜集美食杂志的图片并将家人、朋友一起用餐的图片分享出来；针对My friends，My home，Meet my family等单元，可以由学生提供真实的生活照片。这样，不仅让学生在动手操作中学习语言，更重要的是将学生的真实生活植入了课堂，打通了文本学习与实际生活的通道，学生将在积极的 |
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