摘要： 法语 写作未成为我国大学法语教学的主体，写作教学未在思想上得到足够的重视，写作成为学生失分最多的项目，写作困难，已成为不争的事实。提出研讨教学模式改革背景下大学法语写作教学的策略和措施，希冀全语言教学模式能够有助于解决当前教学实践中存在的问题，为大学法语写作教学提供新的视角和启示。
关键词：大学法语写作；输出假设；全语言教学模式
1 引言
2004年开始在180所高校中试行的大学法语课程教学要求提出了大学法语教学新理念和更高要求，关于提升“学生的法语综合运用能力”。达到“用法语有效地进行口头和书面的信息交流”等教学目标进行了描述和界定，让学生用外语进行流利的写作正成为21世纪我高外语教学的首要目标之一。然而，由于种种原因，法语写作至今尚未成为我国大学法语教学的主体，写作教学并未在思想上得到足够的重视。大学法语测试(CET)中，尽管学生的总体法语水平和 考试 成绩有了明显提高，但其法语写作能力和写作成绩始终处于停滞和徘徊状态，水平较低。写作成为学生失分最多的项目，写作困难已经成为不争的事实。 中国 的法语写作教学探讨及其实践还存在很多问题和困难，如教学措施单调呆板，无系统的完整的教学计划，无法帮助学生解决写作中的实际问题等。
广州大学自2004年3月启动大学法语教学改革工程以来，在 网络 自主学习、分级教学、口语测试等方面取得了一系列成绩，但学生的法语写作状况却仍然不容乐观，法语论文网站，还不能适应教改的整体要求，写作教学相对薄弱的近况亟需改善。鉴于此，我们提出研讨教学模式改革背景下大学法语写作教学的策略和措施，希冀本探讨能为大学法语写作教学提供新视角和启示。有助于解决当前教学实践中存在的问题。
2 近况及其略论
在长期的教学实践中，笔者通过对学生的作文批改、错误分类、问卷调查、意见征询及略论发现，目前学生在写作中存在的突出问题主要表现于。
(1)很多学生在心理上对写作有畏惧感，而这种畏惧首先源自对写作这一技能的生疏(不了解、不熟悉)和自知无法驾驭的心态。
(2)基本功欠扎实，低级错误随处可见(拼写、语法、人称一致等等)。
(3)语言单调干瘪，思想空洞元物，法语论文题目，乏善可陈。
(4)母语负向迁移明显(另文专述)。
(5)雷同现象突出：千人一面，千篇一律。
针对上述情况，我们尝试在日常大学法语(写作)教学实践中采取既统又独，亦合亦分的教学措施(模式)，特别提出要倡导听写、读写和说写相结合的全语言教学模式。
语言的输入和输出是紧密相连，相互促进的，听说读写译技能的教学和训练应体现语言认知、习得的内在 规律 和学习者的真正需要(人性化的教学)。因此，写作教学应渗透于整个教学活动的各个环节，与其他课型相融合，做到听说读写相结合。我们在实践中还发现，学生在写作上所欠缺的并不是系统的写作理论和措施，而是最基本的单句写作能力。因此，加强学生的语言基本功训练是当前最紧迫的问题之一(我们提出背诵是特别有效的一种手段)。此外，还要帮助学生更多地了解英美文化，减少母语负向迁移的作用，以大学法语，四六级作文模式改革为契机，努力提高写作能力，并促进学生听、说、读技能的全面 发展 。 1 | 
