阅读为中心教学模式在高中法语教学中的运用探寻[法语论文]
资料分类免费法语论文 责任编辑:黄豆豆
更新时间:2017-05-09
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【摘 要多年的教学实践表明，传统的只关注对学生零碎的语言知识的传授，不注重学生从整体上把握语篇，忽视交际能力的培养的教学措施己经落伍， 现代 社会对信息化的要求越来越高，以阅读为中心的 法语 教学模式正好适应了快速准确捕捉知识信息的要求，尤其符合高中法语教学实际。文章对阅读为中心的教学模式的特点进行梳理，略论了以阅读为中心教学模式在我国高中教学中运用的可行性，最后探究具体运用策略。
【关键词】阅读为中心；高中法语；教学模式
我国全日制中学法语教学大纲明确指出“按照语言学习 规律 ，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得应用法语的能力，高中侧重培养学生的阅读理解能力。”但是在现今的高中法语教学中，无论是对学生进行法语阅读情况问卷调查还是对学生进行阅读能力测试，“阅读理解的准确率低，阅读速度进程慢”这一结论似乎己经成为绝大多数学生共同具有的普遍性问题。因此，当前强调阅读为中心的教学模式在高中法语中的应用具有紧迫性和实践意义。
一、以阅读为中心的教学模式的特点
（一）大容量的语言输入
语言教学是围绕学习主题展开的一系列的输入和输出活动。学习语言首先要有足够的输入量，在输入足够的语言材料，积累语言知识的基础上，内化语法规则和使用语言的规则进行释意活动，然后才能输出。根据语言习得理论，儿童是在不知不觉中习得母语的。外语教学无法创造像儿童那样生活的条件，但是我们可以通过扩大阅读增加数量。所以我们强调大阅读量，没有足够的数量我们就无法突破阅读认知的瓶颈:阅读速度的训练靠足够的数量来保证，阅读理解水平的提高也靠阅读量来保证，语言知识的积累同样要靠阅读量来保证。
（二）互动的法语课堂
外语课堂教学的首要因素是学生的参与。以阅读为中心的法语教学模式的课堂教学强调师生，生生通过互动学习语言，并将所学语言通过交流达到学以致用，在做中学语言，在交流中实践，体验和应用语言。在互动语言课堂中，教师精心设计，仔细安排集听、说、读、写为一体的，灵活多变的语言学习任务和交际活动。根据学生的实际情况，在打好语言基础，培养学生阅读能力的同时，强化听，说，写技能的训练，使学生在不断的实践体验中全面提高自己的法语表达能力。
（三）丰富多彩的课外活动
语言是一门实践性很强的学科，每天45分钟的课堂操练是远远不够的。以阅读为中心的法语教学模式主张将课堂活动延伸至课外的学习和生活之中，使学生通过各种活动及“任务”增长知识，开阔视野，在充分的语言实践活动中应用所学语言进行交际。
二、以阅读为中心的教学模式的可行性
（一）我国的法语教学国情的需要
根据我国现在法语的教学情况，我国的法语教学与世界上其他国家相比，学生在听说方面的能力异同比较大，特别是 农村 中学的学生，他们的听说能力与城市中学相比就更差，而在读写方面的异同较小。那么我们应该充分利用这个条件，首先从学生较为强的阅读方面着手，然后慢慢加强听说的能力，最后达到整体法语水平的提高。可见，从阅读开始，是符合现在我国农村法语教学水平的，既可以发挥优势，又可以带动听、说和写的能力。
（二）传统的语言教学经验的支撑
中国 有着悠久而成功的语文 教育 史。传统的语文教育强调的中心可以用四个字概括一博闻强记。博闻即大量的阅读，强记即大量记忆。观其本质可以看出它强调的是大量输入，阅读是一种重要的输入方式，记忆是投入了更多注意力的输入。因而中国有诸多的古训如“文选烂，法语论文范文，秀才半”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟代“读书破万卷，下笔如有神”等。这些都是凸显阅读重要性的共识。外语同属于语文教学，有着和我国语文学习相同的规律。受我国语文教学传统的作用，我国的外语教学传统也是重视大量的输入。
三、阅读为中心教学模式在高中法语的应用策略
（一）精读与泛读相结合
根据阅读方式的不同， 英文 阅读可分为精读和泛读。精读就是不要求阅读速度，但是应该逐字逐句的细细体会文章的每个细节。捉摸作者的遣词造句，从中会的有用的信息，如内容上的、语法上的、文学上的和作者的思想等。相对而言，法语毕业论文，泛读则是以较快的速度阅读文章，只要求把我大概的内容，而不要求逐字逐句的细抠所有的信息。 1 |
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