【论文关键词】提高课堂教学效果 安全感和归属感的需求 补充课外知识 合作学习 【论文摘要】如何提高高职高专大学法语的课堂教学效果是长期以来老师、教育专家和学者共同思考、探索的问题。文章从三个方面加以论述:营造良好课堂氛围，满足学生安全感和归属感的需求;正确处理好教材与课外知识补充的关系，从而使课堂学习自然地延伸到课外;积极开展合作学习，组织协调好小组之间的合作与竞争。 大学法语一直是高职高专课程改革的重点科目。由于目前师资力量有限，授课班级一般人数多、规模大。在现有的状况下，如何有效地提高大学法语的教学效果呢?文章围绕大学法语课堂氛围、授课内容以及对学生的组织管理形式三个方面进行阐述。 1创造接纳的课堂氛围，满足学生安全感的需求 大多数学生在法语课上不敢或是不愿意回答问题，课堂气氛沉闷是大学法语教师通常会面临的问题。在压抑的环境中，学生往往更加紧张、拘束，根本无法畅所欲言，从而形成了一个恶性循环的过程。人本主义心理学的先驱者亚伯拉罕·马斯洛(Abraham Maslow)提出了一个有关人类需要及其对动机影响的重要且有作用力的理论。马斯洛的需要层次通常被表示成一个金字塔，从下到上依次为生理的需求(Physiological needs)，比如水、食物等。关于稳定的、可预测的环境的需要被称为安全的需求(Safety needs)，归属的需求(Belonging needs)是指与他人建立支持性的或合作关系的需要。自尊的需求(Esteemneeds)指的是在小组的地位和积极的自我概念的需要。处于金字塔最顶端的是自我实现的需求(Self-actualization)，它是指每一个体最大水平地发展其独特能力和天赋的需求。如果在法语课堂上能够创造一个舒适和接纳的氛围满足学生的安全需求和归属需求，学生就会积极投人课堂活动。 主体性的课堂教学应该是师生共同参与，相互交流的多边活动。一个好的教育教学过程是师生间相互作用、相互交流，从而增强师生情感交融，提进学生学习能力提高的过程。教师要设法营造一个轻松、愉快、安全、可靠的课堂环境。当学生们用法语交流时，他们有很多的顾虑和担心，他们害怕自己的发音不准确，会被其他同学嘲笑;担心自己回答错误，受到老师的批评。他们一旦认为自己的自尊心受到了伤害，就会失去学习法语的兴趣和动力，更不敢开口说法语。教师应该正确引导学生的课堂反应，帮助他们感受到班级是安全的、温暖的、可靠的;认识到每个人都会在错误中学习，在尝试中进步。当学生发现自己处于一个适合与自我感觉的环境，能够与他们周围的人相处融洽，并且这些人也很高兴与其相处时，他们就找到了安全感，体验了归属感。在课堂上，教师要以鼓励和表扬为主，关于学生表现出的微小进步也要及时予以肯定。帮助学生树立说法语的自信心，满足学生自尊的需求，从而激发他们的表达欲望。 几乎所有老师都曾经有过提问后，没有学生举手回答问题的尴尬场面。我试着对学生说:"The classroom is so quiet that1 dare not even take a breath.'，或者说:"Wow. The classroom isso quiet that I could hear the sound if a needle would fall on thefloor.”教室里立刻变成了一片欢乐的海洋。上课时发现学生睡觉也是老师最头疼的问题。我会对全班同学说‘`Someone issleeping in class, Please helpe me to wake him up! Wake up!Wake up! Please!”大家笑了，课堂气氛轻松、愉悦。如果我给学生布置了口语练习，或者是课文段落背诵，我在课前会问我的学生:"Did you sleep well last night or have a nightmare? Doyou worry about your performance? Take it easy.”在课堂上，如果出现男生和女生同时抢答一个问题，我常说:"May I say`Lady first'? Thank you. You're really a gentleman.”其实为学生创造一个愉快的学习环境并不困难，只要老师上课多留意，多用心，法语课堂永远会拥有灿烂的笑声。 2利用互联网资源，为大学法语课堂注入活力 由于高职高专学校更加强调学生的技能培养，各个专业的实习比重明显加大，使得大学法语课程的课时数不断缩水。许多老师认为授课内容多，课时少，课本上的知识都来不及讲授，根本无法补充课外知识。因此，法语课堂的教学任务往往是围绕一本法语教材进行。然而，如果一味注重课本知识的讲解和训练，学生会感觉语言学习十分枯燥、乏味，不利于学生学习兴趣地培养，局限学生的知识结构。尽管大部分的法语课本除了配备教学参考书，还附有光盘，许多老师上课时经常使用现成的电子教案授课，但是在实际的法语教学中，往往会发现课本白带课件内容十分广泛，如果在课堂上一一展示，学生只会走马观花，法语毕业论文，根本无法把握学习重点，甚至无法作笔记;而且光盘上的资料并非完全与课本内容密切相通，适合不同学校不同层次的学生学习。因此，使用电子教案教学必须经过精挑细选，有删有减。互联网的突起使我们的生活日新月异，也给法语教学带来了翻天覆地的变化。老师不能只局限于课本、课件，法语论文题目，更要充分利用丰富网络资源，给法语教学注人新的活力。老师可以采用集体备课的形式，分工合作，搜集下载一些与课文内容密切相关的高质量的音频和视频资料，通过慎重斟酌和挑选，作为课堂教学内容的补充和延伸，丰富学生的课余生活。90后的学生见多识广、思维活跃，容易对新鲜事物产生浓厚的兴趣。老师可以根据学生的法语水平，根据实际的课时安排，根据课文的难易程度等等，筛选和安排授课内容，有选择性的补充一些课外的知识。 1 |
