二外法语教学效果与质量的提高
传统的教学模式阻碍了学生的学习积极性和创造性的发挥及二外法语教学效果与质量的提高。
一、引言
法语作为世界上使用第二广泛的语言，早已进入许多高校。除了开设法语系之外，更多是作为英语系学生的第二外语课程。然而，二外法语教学中尚存在一些问题，阻碍了“培养学生具有初步的听说读写译能力，使学生初步掌握法语的基本知识和基本技能，并为进一步学习法语打下语言基础”这一教学目标的达成。
二、二外法语教学中存在的问题
1.课时少，内容多：
一般高校开设二外法语课程的时间为两年，也有开设一年半的，甚至只开设一年的。以作者所在学校为例，英语系学生从大三上学期到大四上学期开设法语课程，共三学期，前两个学期每期72课时，最后一学期36课时，共180课时。且二外法语为考查课，期末考试随堂进行，还要占用每学期最后一次课的时间，实际上课不足180课时。在这样紧凑的学时内要达到教学大纲规定的教学目标有很大难度，老师所能教授的知识非常有限，更无法对学生进行系统的训练。为了完成教学进度，教师只好注重语言知识的教学，进行反复的机械训练。于是往往出现教师开一言堂，学生埋头抄笔记的情况。这样的教学难免单调乏味，课堂气氛紧张沉闷，教学效果也不理想。
2.教材缺乏统一性，内容陈旧，教辅资料少：
目前，高校采用的二外法语教材一般有《简明法语教程》、《公共法语》、《大学简明法语教程》等。这些教材编排体系不同，词汇和语言侧重点也有异同。由于学校使用的教材不一样，学生在考研时除了要修习本校所要求教材，还必须研读所报考学校的法语教材。留学生论文 二外法语考研由学校自主命题，根据本校要求的教材来出题，所以无形中就为考研学生进行针对性的学习增加了障碍。而且，这些教材多为上世纪90年代编写的，语言和内容都相对老旧，教材编写还是传统式的以语法为主线进行选编，在生动、活泼、实用上较欠缺：课文内容很少涉及法国文化知识，不仅缺少图片及相关电子教学光盘，还缺少语言实践环节。这不利于培养学生语言的综合运用能力。有些教材从出版以来几乎未做改动，法语论文，其中的印刷错误多年如一日。另外，大学法语教育资源很少，教学辅导书、练习册以及音像教材匮乏。教师所能得到的补充资料也少之又少，不能及时补充新鲜知识给学生。这些都不利于学生自学与提高，使学生的学习完全被限制在了课堂上。
3.学生重视不够，学习兴趣逐步降低：
二外法语在高校一般为选修课，不受学生的重视。在选修法语的学生中，有相当一部分学生是为了考研。这类学生从一开始接触法语时就很努力，提前看书、做练习，购买相关书籍，遇到不懂的地方积极找老师请教。然而，关于其他学生来说，学习目标就没有那么明确了。有部分学生是抱着多学一门语言就多掌握一项技能的想法律习法语，但也有部分学生并不知道自己为什么要学习第二外语，选修法语只是为了拿学分。因而，很多学生认为法语课无足轻重，课下从不花时间在这门课程上，期末记忆单词也仅仅是为了通过考试而已。开始时所学内容甚少还能应付，随着学习的深入就慢慢地跟不上进度，甚至听不懂课堂讲解。此外法语语言自身复杂的特点也导致了学生在学习过程中普遍带有畏难情绪，学习的兴趣和积极性也随着时间的推移逐渐降低。
4.教学模式老化，教学措施和手段单一：
目前，二外法语的课堂教学基本上是“老师讲，学生听”，教学过程中更多地偏重语言知识的传授，以教师直观讲解为主，新的教学手段少之又少，很多老师就是拿一本教材一讲到底。这样的模式产生的结果是听说能力的低下和交际能力的欠缺，学生“听不懂，说不出”，掌握了语法和词汇却无法用法语进行交流。长期学习之后，学生会养成被动的、依赖老师的学习习惯。而且教学内容总以书本为主，没有针对二外法语学生的实际情况做到对书本内容有取有舍。课堂时间都用于把书本内容一字不落地传达给学生，实际造成了学生对所学内容没有重点的概念，全面撒网的结果是什么都要记、什么都记不住。传统的教学模式已制约了学生的学习积极性和创造性的发挥，法语论文题目，同时也制约着二外法语教学效果与质量的提高。
三、解决问题的对策
1.适当增加二外法语的学时，提高课堂效率：
语言学习需要时间的积累。要真正让学生达到教学大纲的要求，必须适当增加二外法语的课时量，使课堂教学不只是满足于追赶教学进度，师生之间有足够的时间进行互动。只有保证了教学时间，各种教学手段和措施才有施展的空间，教师才能在语言知识的传授之外，加强对学生听说能力的培养。因而，学时是二外法语教学质量能否提高的最大前提。当然，保证教学时间也需要通过提高课堂效率来完成。教师可通过使用问题法、比较法、归纳整理法等多种教学法，对知识进行前后联系和异同对比，从而找出相关教学内容关键所在并突出重点予以解释的教学，相应也能加快教学节奏，使学生能有更多时间进行听说训练。
2.选择合适的教材，增加法语教育资源：
选择一本合适的教材，是学习好法语的前提和基础。教师要结合学生实际选择难易程度适宜、既有利于教师的教学又有利于学生自学需要的教材。二外法语教材的选择应更注重其系统性、科学性、实用性和趣味性。因而，教材课文篇幅要适中，内容要符合当代特点，不仅需要比较详细的语法知识，还需要体现法国文化，图文并茂，练习丰富多样，安排有听说环节，配有教学光盘。这样的教材更能激发学生的学习兴趣，从而实现听说读写译，提高学生学习法语的能力与水平。除了选择合适的教材之外，还应随着时代的发展及时地更换教材，保证教材内容新颖，不与时代脱节。各高校考研二外法语最好也能有个相对统一的教材，并且积极鼓励法语教师和法语学者多出质量高的法语辅导书、练习册,尤其是有声的教辅资料，增加法语的教育资源。
3.应用激励策略，提高学生的学习兴趣和信心：
在外语教学中，评价起着不可低估的影响。如果学生在学习中得到正面的评价即鼓励，其学习成就的需要就得到了满足，自尊心和自信心会增强，学习外语的积极性也会渐渐提高。在法语二外教学中，要对学生多鼓励、多表扬，及时捕捉他们的进步，予以肯定，提高学生学习法语的自信心。兴趣是作用学生学习水平的重要因素，但学习兴趣往往会随着知识点的难度加深以及学习时间的不合理而降低。因此，关于学习法语的学生，首先要注重培养其学习法语的兴趣，提高学习的积极性。教师可以通过结合课文内容导入相关的法国文化知识，引导学生注意观察身边与法国法语有关的事物感受法语气氛，介绍一些法语学习网站，以及建议学生多看法语电影、听法语歌曲等方式来培养学生学习法语的兴趣。
4.改变传统教育模式，采用多元的教学措施和手段：
听说能力是语言交际功能中最重要的部分，在二外法语的教学中，既要传授必要的语言知识，也要引导学生应用所学的语言知识和技能进行广泛的语言交际活动。教师应改变过去“一支粉笔，一本教材，一言堂”的做法，设计出知识性、趣味性、视听加音乐的立体与互动式的课程方案。因而，可以将多媒体及网络资源引入课堂，配备多媒体教室，改变陈旧的课堂教学，丰富教学手段，增加语言信息传输的渠道，进而调动学生的积极性，增强学生听说能力，实现互动式教学，将教与学统一起来。而且要多组织学生进行听力和口语练习，开展角色扮演等多项交际活动，使他们在轻松愉快的活动中自然地掌握语法，既巩固了语言知识，又了解了文化知识，从而更好地达到语言交际能力的培养，保证学生法语综合能力的全面发展。
四、结语
尽管二外法语教学中存在着各种各样的问题和困难，但只要法语教师能够找出问题的症结，采用行之有效的措施对症下药解决问题，就一定能够达到提高二外法语的教学效果和教学质量的目的。
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