1·实习阶段医学俄语教学存在的问题目前,大部分医学院在学生进入实习阶段后医学俄语教学就结束了,学生的俄语学习既无具体要求,也无考核,完全处于自由状态,这对学生的医学俄语水平(尤其是实际运用能力)的提高极为不利,而且医学院校后期临床各种课程教学任务繁重,学校又没有结合专业适时开设医学俄语课,不少学生就不可能把俄语学习坚持下去,甚至还不到毕业,俄语“老本”就会丢得差不多了。我校于1999年至2001年每年派俄语医疗系学生赴俄罗斯海参崴国立医学院进行为期一个半月的实习进修,时间均安排在他们的第10学期(俄语医学系学制为6年,共有12学期),而此时由于很长的时间不开设医学俄语课了,学生的俄语水平急剧下降,带队教师均反映:大部分学生对俄籍教师的专业授课一部分内容不能理解(尽管教师的语速不快),口语表达也极为困难。 2·实习阶段医学俄语教学要有连续性由于以上的种种原因,笔者认为各医学院校应根据各自的条件对进入实习阶段的实习生的医学俄语提出具体要求,除每周坚持在固定的时间上课外,教师还应布置其他一些任务。例如,每周认真准备一篇俄语文献,准确翻译出来,学生在每科实习结束后,教师都应准备几篇有关该科的俄语文章,学生从这几篇文章中随机抽出一份,准备十五分钟后回答教师提出的问题,并将考核成绩作为实习成绩的一部分。这样,既保证了医学俄语教学的连贯性,使学生在运用中进一步提高俄语水平,而且还使学生真正尝到学习俄语的“甜头”,进一步提高学习的兴趣,使医学俄语教学形成良性循环。 ，俄语论文题目，俄语论文网站 |
