2·加强教师队伍建设。教师是整个教学过程中的决定因素,教师的知识、能力和素质直接作用教学效果,可以说,教师职业素养和思想境界是决定俄语教学能否生存下去的一个重要条件,应该把教师队伍建设,提高教师队伍的整体水平作为教育改革的关键环节来抓。目前俄语教师的地位有所下降,甚至工作不被人重视,劳动不被人尊重。对此,要加强对教师进行思想疏导,要让教师们明确俄语学科现在所处的环境,做到切实尊重自己的俄语职业,热爱俄语职业,不受不利因素的作用,要为俄语的生存与荣誉而战。除了加强思想和职业道德教育以外,教师还应转变观念。作为大学教师传授知识固然重要,但传授措施是让学生终身受益的。为此,教师既要注重“传道授业解惑”,又要加强训练和指导学生如何才能“得道”,因为教师的知识是有限的,有些时候会随着社会的发展显得落后,但学生若学到了获取知识、应用知识的措施,则永远不会落后。要加强教师队伍建设,还应在提高教师的业务素质上下功夫,也就是要加强对教师进行业务培训。可采用校内校外相结合,国内国外相结合的办法,既注重在教学实践中培养,又要积极为教师到国外深造创造机会,建立终身培养规则,逐步形成俄语学科的人才优势。 3·改变教学观念,改进教学措施。有什么样的教学观念,就会有相应的教学措施。必须摒弃那些旧的不适宜现代教学需要的观念,而采取新的科学的教学措施。要树立师生共同参与教学的思想,改变“以教师为中心”的教学模式。大学俄语教学应是一门实践课,课堂教学应强调师生之间的交流,这有利于提高学生的语言能力和语言学习能力。因此,要强调教学活动的主体是学生的观念,应明确语言能力不是单靠教师讲会的,而是学生主动实践的结果。不同的课型应采取有针对性的教学方式和授课措施,要做到讲练结合,如对课文中的语言现象引导学生做扩展性小结,复述所学内容,对语言的重点开展课堂讨论,组织情景对话等。要在现有的录音、录像等教学手段的基础上,引入广播、电视、多媒体和网络等新的教学手段,给学生提供大量的语言信息,同时也为学生提供自学的机会。总之在教学中要体现教为主导,学为主体,通过学生自身的努力实践提高俄语能力和素质。 4·走出应试教育的误区。1990年以后国家实行俄语等级考试制度对大学俄语教学起到了积极的推动影响,这是不可否认的。但是,由于四级考试制度的建立,有些学校为了追求荣誉,也是为了适应学生急于得到四级证的需要,片面追求四级通过率,造成教学过程中有针对性地加强应试培训。这样做的结果必然是作用了正常的教学秩序,破坏了全面训练与循序渐进等教学的内在辩证关系和规律,使教学走入为考而教的误区。要明确考试只是检验学生对所学知识掌握程度的一种手段和措施,应引导学生正确对待考试,不能为应付考试而学习,要认识到大学毕业后面对的是竞争力强、纷繁复杂的现实社会,大学里学的知识应注重将来能够实用。为此,四级考试要朝着检验学生能真正自如运用语言能力的方向改进,教师在教学过程中要注重加强学生的俄语素质和能力的培养,在考试之前是可以有针对性地组织强化训练的,但投入的精力宜少不宜多。总之,在充满机遇与挑战的21世纪,我们必须清醒地认识到在大学俄语教学中所存在的一些问题,要总结经验,查找不足,研讨良策,只有这样才能培养出适应21世纪要求和需要的整体素质和竞争能力比较强的新型人才。 参考文献: 〔1〕郭永松·中国高等医学教育探讨进展[M]·北京:当代中国出版社,2000· 〔2〕钟国华·外国语言与文学探讨[M]·哈尔滨:黑龙江人民出版社,1998· 本论文由外语论文网提供整理，提供论文，英语论文，论文，英语论文，留学生论文，英文论文，留学生论文相关核心关键词搜索。 ，俄语毕业论文，俄语论文网站 |
