在中学里,关于俄语语音、词汇、语法等语言现象是由不知到知的语言学习过程,所以课文主要是围绕某一语言现象服务的,因此,整个中学俄语的学习措施基本上是语音—单词—短语—句型—语法—课文—练习这种几年一贯制的模式。由于发音规则、拼写规则、句型、语法等基本上在中学已学过了,所以进入大学俄语学习时,就不能再重复中学的模式了,而主要是通过学习篇章,即利用已知的语言知识,如词汇、句型、语法等来理解篇章,也就是说,要在提高语言的实际运用能力方面狠下功夫。语言学习是培养理解、表达技能、语言修养的问题,它的提高是缓慢的、长期的、一生不止的事,主要在于循序渐进的培养。如果对外语学习具有浓厚的兴趣,并加上良好的学习习惯和学习措施,定会取得预期的良好效果。 2.改变学习措施,培养良好的学习习惯由于中学和大学的俄语学习特点和要求不同,所以新生进入大学后,必须从思想和心理上进行相应的调整,以尽快适应大学的俄语学习。①采用科学的记忆措施来迅速扩大词汇量在大学俄语学习中,新生面临的第一个困难就是词汇量猛增,大学的词汇量大约是中学的三、四倍,且难度和专业性大大增强,词汇的重复频率不高,单靠一篇课文来记住大量的词汇是比较困难的,往往是学了后面,忘了前面。因此,必须将以前死记硬背记忆词汇的措施转变到通过构词法、同义近义词辨析、上下文判断词义等措施来扩大和记忆词汇,同时要通过大量阅读提高所学词汇的重现率,以达到良性循环。②重视课外俄语阅读在中学里,学生习惯于处处听老师的安排,认为课外阅读是“可有可无”。 所以刚入大学时,有些学生仍怕课外阅读耽误正常上课学习的时间,于是死抱住课本不放,课外课内都是精读一本书。这种把课外阅读与课内学习对立起来的看法是不对的。要学好一种语言必须大量阅读,不进行课外阅读,接触的词汇和句型就少,也不利于所学词汇的实际运用,学习效果自然不佳,同时也会令人感到学习的单调乏味。所以进入大学后,一定要加强课外阅读,只有这样才能使词汇量增多,信息量增大,知识面拓宽,全面提高语言应用的能力。③改变中学的阅读习惯在中学阅读俄语文章时,习惯于遇到不懂的词语就划出来,然后去查字典,这样做无形中减慢了阅读速度,其结果则是只明白了几个词语的意思,而对整个篇章则是不完全懂,可谓“捡了芝麻,丢了西瓜”。而大学俄语阅读则要求一定的速度(《大纲》对各级都做了具体的量化要求),主要抓读懂了多少,不会的词语要通过构词法、上下文等手段来猜测其意。实践证明,这种措施对提高阅读理解能力是行之有效的,因此要改变中学的阅读习惯,重视培养和提高阅读速度。④加强听说训练,改变“哑巴俄语”现象绝大多数学生在中学时没有或很少进行过听说训练,连一些最基本的俄语用语也听不懂。因此要改变这种“哑巴俄语”的现象并不是一件易事,既有教学方面的客观困难,更有学生的主观因素。大学里由于课时少,要求高,任务重,很难完全按照学生的实际情况组织教学,虽然进度一再减慢,但效果仍不很理想,严格作用了教学的正常进行。学生的心理负担也很重,原因也是多方面的。许多学生认为培养听说能力很难,这当然和缺乏训练有很大关系。但从实际教学中看,并不是听说本身很难,问题出在多数人没有养成正确的语言学习习惯,他们不能认真坚持学习,害怕困难,又缺乏正确的学习措施。一句话,缺乏学好外语应具备的必要心理素质,即克服困难的决心、战胜困难的坚强信念、顽强的毅力、勇气和胆量,百折 ，俄语论文范文，俄语论文题目 |
