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摘要：从中学到大学是人生的重要转折点之一,每个能够跨入大学门槛的新生无不为之欢欣鼓舞。但在兴高采烈之余,同时也会遇到许多新的问题和挑战,既有来自主观心理方面的,也有来自客观现实方面的,如何适应大学的俄语学习就是其中之一。 关键词：俄语学习 客观现实 课程 在大学各门课程中,俄语的学时最长(基础阶段两年,专业阅读阶段一年)、学分最多,这就足以说明其重要性了。同时,大学俄语又是唯一的全国统考科目,这就更突出地说明了国家对俄语教学的重视。因此,我们对大学俄语的学习必须予以高度重视,切实抓好。那么如何使新生尽快适应大学的俄语学习呢?通过多年的教学实践,我们逐渐总结出一些切实可行的办法,现提出以下几点供同学们借鉴。 一、强化《大纲》意识,明确学习目标为了使新生尽快适应大学的学习生活,在开始大学俄语学习时,首先应当组织他们认真学习《大学俄语教学大纲》,使其明确大学俄语的教学目的和具体要求,对大学阶段的俄语学习有一个量和度的整体把握,从而制订出切实可行的学习目标和学习计划。《大纲》中明确指出:“大学俄语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听和译的能力、初步的写和说的能力,使学生能以俄语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高俄语水平打下较好的基础。”也就是说,通过对“三种能力”的培养和训练,达到“获取专业信息和打下较好基础”的目的。目标明确了,也就有了努力的方向,学习的动力和积极性也会相应提高,在这种情况下,只要能持之以恒,并正确处理好提高俄语实际运用能力与四级统考的关系,就一定能学好俄语,取得好成绩。 二、更新思想观念,转移学习重点怎样才能达到《大纲》中规定的学习目标呢?思想观念的更新和学习重点的转移是至关重要的。为此,首先要了解中学俄语学习和大学俄语学习的差异。这些差异是由各自的教学大纲所决定的。高中俄语教学大纲明确规定“在义务教育初中俄语的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步应用俄语进行交际的能力,侧重培养阅读能力”。但是在实际教学中,由于高考的作用,学生中普遍存在“哑巴俄语”现象。而大学俄语教学大纲中明确规定了通过对“三种能力”上的训练,达到“两个目的”,而不仅仅是“基本技能”和“侧重”问题。因此可以看出高中俄语教学主要是打基础,培养最基本的语言技能,即通常所说的“双基”训练。而大学俄语的学习是在继续“双基”训练的同时,要求在听、说、读、写、译等技能要有较大的提高,而更重要的是将这些技能转变为语言的“交际”能力。由此可见,大学俄语的学习任务更加繁重、艰巨,而决不是高中俄语学习的简单继续。 同时也必须转变那种认为“只有学习语法现象才算学到新东西”的思想。语言的实际运用能力比学习某一语法现象更难,更为重要。如果看不到立竿见影的效果,就认为是没有学到新知识,这是一种狭隘的思想。不能认为语法知识是学习外语的最终目的,而学习语法终究是为语言交流思想服务的,因此,必须把学习的重点转到提高阅读理解能力和实际应用语言方面来。大学的俄语学习虽效果不那么“立竿见影”,却是积少成多,潜移默化地在不断丰富和提高语言应用能力的。所以,那些认为自己在中学里学得好,高考分数高,大学里就不用下什么功夫,靠吃“老本”就能通行无阻的同学们一定要认识到,靠“老本”很快就会坐吃山空的,弄不好还会栽大跟头的,这样的先例不乏其人。 三、改变学习措施,培养良好习惯由于中学与大学的俄语学习目标和重点各自不同,因此就产生了不同的学习特点、措施和要求。 1.中学与大学俄语学习特点和措施不同在中学里,学生几乎每天都有机会接触俄语,早朗读、外语课、自习课老师都安排得满满当当,学生对老师的依赖性很大,一切听从老师的指挥。每节课的时间短、容量小、重复频率高,而且是学什么考什么,学生的学习压力不大,逐渐养成“吃现成饭”的习惯,缺乏独立思考和略论问题的能力。为了高考,往往沉迷于题海之中,造成实际运用语言的能力低下。许多学生甚至一进入大学就要求老师象中学那样布置大量的习题,以便对付四级考试。这哪里是在学习语言,根本是在应付差事。大学俄语学习的特点是课时少、数量大、进度快、梯度大,学生必须在课下利用大量时间进行自学,及时预习、消化、复习和巩固。可以说,大学一切主要靠自己,老师课堂的讲解只是一个引导,重中之重还在于学生自己的自觉学习。什么欠缺,哪里薄弱,只有通过自己的不断努力去解决,依靠任何人都是无济于事的,这就是大学与中学的根本不同之处。 |
