７．学生学习动力不足，两极分化严重关于考研学生来说，二外（俄语）成绩是一个的重要的决定因素，不用说，会想方设法去突破的。但关于大多数不考研学生来说，他们不重视、也不爱学习二外（俄语）。一是由于俄语本身语法的复杂性使他们产生畏难心理，要掌握它，需要投入更多的精力和时间；二是由于课时非常有限，他们认为即使花一些时间，也达不到实际应用的水平；三是他们认为，学习二外（俄语）没有多大用处，未来的就业及晋升也用不到俄语；四是俄语的学习环境不理想，如老师的教学缺乏吸引力、图书资料匮乏及学习氛围欠佳等因素的作用，使他们学习动力不足，多选择放弃二外（俄语），只要课程考试混过去就行。 ８．课程设置单一，缺少语言环境二外（俄语）的教学与国内目前俄语、日语教学环境、条件相比，尚有很大差距。俄语语言信息可以通过广播、电视、报刊、图书甚至日常生活中都可以得到，有的学生还可以利用观看俄语或日语电视剧或动画片，使学习和娱乐结合起来，提高学习兴趣，增强听说能力。俄语的信息资源相对有限，俄语论文网站，这些都大大作用了学生学习的积极性和主动性。 二、二外（俄语）课程存在问题的原因略论 １．二外（俄语）课程缺乏宏观指导关于高等学校的俄语系和大学俄语教学，教育部委托非常设学术机构俄语系和大学俄语教学指导委员会进行宏观指导，其主要任务是：（１）组织和开展本学科教学领域的理论与实践探讨。（２）指导高等学校的学科专业建设、教材建设、教学改革等工作。（３）制订专业规范或教学质量标准。（４）接受委托承担专业评估任务。（５）接受委托承担本科专业设置的评审任务。（６）组织师资培训、教学研究和信息交流等工作。（７）完成教育部委托的其他任务。这两个机构分别开展高等学校本科俄语系和大学俄语教学的探讨、咨询、指导、评估、服务等工作。此外，还有学术团体全国高等学校俄语系和大学俄语教学探讨会的专家学者定期开展学术研究、信息交流等工作。但关于二外（俄语）课程没有类似的机构和团体进行宏观指导，即使有所指导，也因职责不清而力度不够。 ２．二外（俄语）课程教学大纲或课程教学要求缺失关于专业俄语教学，国家教育部（教委）在不同时期根据形势发展的需要分别颁布过教学大纲，如高等学校的外语专业教学指导委员会俄语组编写的１９８９年的《俄语系基础阶段教学大纲》、１９９８年的《俄语系提高阶段教学大纲》和２００２年的《高等学校俄语系教学大纲》。关于大学俄语教学，高等学校大学外语专业教学指导委员会俄语组编写了１９８７年版的《大学俄语教学大纲》、２００１年版的《大学俄语教学大纲（第二版）》和２００９年的《大学俄语课程教学要求》。但关于二外（俄语）课程，这些大纲和课程标准都未作出明确要求。俄语系教学大纲的教学对象是：“高等学校俄语系的本科生”；大学俄语教学大纲和课程教学要求的教学对象是：“高等学校非俄语系的本科生”。１９８７年版的《大学俄语教学大纲》和２００１年版的《大学俄语教学大纲（第二版）》的教学对象“高等学校非俄语系的本科生”似乎还把俄语系的第二外语（俄语）学生包括在内本论文由外语论文网提供整理，提供论文，俄语论文，论文，俄语论文，留学生论文，俄文论文，留学生论文相关核心关键词搜索。 |
