。在具体谈业务时，双方能以理据争，针锋相对。尽管模拟交际与真实的外贸业务有所区别，但它有独特的桥梁影响，可帮助学生克服心理障碍，树立独立使用语言的信心，提高语言的应用能力。在口语交际得到提高的基础上，应该引导学生向更高阶段的书面语交际过度。因为在外贸活动中，函电的拟定、协议、合同、章程的起草，都离不开书面交际。经贸俄语课程使用的多是公文语体，有许多固定的表达模式、习惯用语、行文格式等。教学中我们有选择、有重点地讲解新词语、新词义，尽可能地在较短有限的时间内，组织学生多练。教师在学生掌握词义的基础上，根据教材内容，讲清各种文体的书写措施、格式要求等，然后让学生动手实践，反复练习，逐步达到熟练的程度。这样使学生在校期间大都能掌握名片的设计翻译、经贸函电的译发，用俄语书写广告，草拟意向书、合同等外事行文的技能。 摘要：俄语教学应考虑到学生今后的发展和职业需求，并以此为出发点，转变俄语的教学方向和教学目地。现从俄语教学的文化导入出发，论述了俄语构词法中的文化背景，并详细的略论了经贸俄语和俄语交际的教学策略。 关键词：俄语教学；经贸；文化；交际 参考文献 [1]王丽明.经贸俄语教学初探[J].山西大学学报（哲学社会科学版），200（16）. [2]赵祝仪.试谈经贸俄语的课程建设[J].天津外国语学院学报，2000（2）. [3]陶源.新时期经贸俄语课堂教学浅析[J].教育论坛，200（24）. [4]刘芳.浅析中俄联合办学人才培养模式[J].高教探讨，200（65）. [5]谭林.俄语语言国情学[M].长春:吉林大学出版社，1996. |
