1.俄语教学中存在的若干问题 1.1忽略了口语实践，就无法将知识转化为能力。 1.2课堂上重视讲解语法，而重视从定义角度出发的语法，忽视根据定义给出例句。教师很少给学生实践的机会，重视将俄语的实践课程转化为教师的讲解课程。教师都是在独自讲课，并不给学生口头表达的锻炼机会，因此，这样的课堂氛围相对沉闷，不能激发学生的兴趣和动力。 1.3语法翻译的教师讲解多，重视知识的准确、完整而系统。教师为了讲清楚知识，重视课堂用语外，大多用汉语讲课。课堂上没有讹语教学的氛围，俄语教学成了汉语教学。最近中学的俄语教学受到高考指挥棒的作用，重视笔头的训练，忽视了听的训练和说的训练。不是高考的内容就不练。这样无法达到全日制俄语教学大纲灰顶的内容，学生也不能具备听、说、读、写的能力，也不会自学。 2.提高教学质量的几点建议 2.1针对学生的薄弱环节加强训练听力的训练和提高，一方面要坚持每天拿出一定的时间练习，另一方面针对听力理解的常见题型，包括时间与数字、地点与方向、职业与身份等若干类型，在大量练习的同时应当着重熟悉掌握各类型题目特点和解题技巧。阅读理解中的科技说明文对学生来说仍然是难点，易丢分，一定要增强针对性练习，让学生熟练掌握做题措施和技巧。尤其是短文填空题，它和完型填空题型很像似，但有更大的难度，它是新题型，做题时要注意措施，首先要通读全文，了解大意，第二遍边读边填，第三遍回过头来再加上所填的词通读一遍看是否通顺。这一部分有必要进行强化训练，更要特别注意答题的措施。 2.2初级阶段的学生好奇心强，喜欢模仿，发音器官发达，具有灵活的可塑造性，勇敢等，这些学生喜欢说外语，并因为学会知识而高兴，教师要争先恐后地让学生回答问题，。重视听、说的训练，全面调动学生学习俄语的热情。教师通过听、说的训练，从课堂教学中就教育学生学习口语，并应用外语进行教学对话，活跃课堂氛围，培养学生好的口语表达的习惯，全面激发外语学习的兴趣。教师应用听、说、读、写的教学措施，并生动灵活地应用录音机、幻灯机和大量的教学图片，这样来为俄语的听说提供教学条件。外语教师经常使用录音机对学生掌握正确的语音语调影响是非常巨大的，学生在学习俄语的时候就能够按照语音、语调的正确形式进行朗读、对话。 教师教育学生在讲课之前重视听课文录音，并录下自己的发音，播放给学生听，这样学生学习俄语的兴趣得到了全面的激发，学生录音带的全面应用，并提高学生的听、说能力，这样关于提高学生的听、读能力很有帮助。教师还可以应用幻灯进行教学，教师应用幻灯，根据事物的重要特点，为学生学习俄语提供形象直观的材料，并培养学生的语言表达能力，教师如何能使用幻灯教学结合录音机教学，就能够发展学生的口头表达能力，节省教学时间，提高教学效率。教师可以自己设计并制作幻灯片，应用口型图等，句型范例等，并结合幻灯与录音机教学，当幻灯一亮的时候，录音机一响的时候，教师要让学生的注意力集中到幻灯片上。学生跟着录音机朗读，俄语专业论文，展示出教学图片，因此课堂听、说训练就在教师创设的轻松、愉快的外语学习氛围中产生。这样的教学措施，学生的听的能力和读的能力得到了训练，学生也会用俄语表达，回答教师的提问，也不断提高说的能力，教师还要重视学生的听写的训练。这样，在初级阶段，学生就掌握了听、说的训练，也进行了读和写的训练。 2.3中级阶段要重视外语学习。中级阶段继续重视听、说训练，提高口语能力的同时，要加强读和写的能力的训练，提高学生的阅读才能。初三的时候要系统梳理语法知识，词汇知识，并牢固巩固这些知识，高中学生来自不同学校，水平不同，教师要整理学生的基础知识，提高学生的能力。教师通过分班等教学形式，解决学生俄语教学程度不整齐的情况，并且这个时候学生已经进入青年期，教师要重视学生稳定的性格特点，培养学生的理解能力和逻辑推理的能力。教师要应用初级阶段的教学措施的基础上，更重视听、说带动读和写的能力，重视口语的训练，加强听、说的训练，提高学生的听说的能力。教师要提高阅读能力的训练，按照初级阶段的教学措施继续进行教学，并且在中学阶段就要提高学生的听、说、读、写的能力，并且在初三的阶段重视阅读训练，提高学生的阅读能力，坚持从浅到深的准则，提高学生的接受能力，教师要重视选材，加强不同程度的选择，选择不同程度的文章，并重视译文和注解的训练。例如，在进行《大众俄语》教学的时候，教师要重视对学生阅读材料的理解，领会语言现象，俄语论文网站，并进行讲解和略论，重视学生书面作业的设置，重视学生听和写的能力的提高，帮助学生写短文等训练。教师可以采用听说的措施和翻印的措施结合教学方式的综合应用，提高学生的口语表达能力，培养学生的综合阅读能力。 |
