摘要 5-6 Автореферат 7-12 引言 12-14 （一） 本论文的现实意义 12-13 （二） 论文写作的目的、任务、措施 13 1. 本论文的写作目的 13 2. 本论文拟完成以下任务 13 3. 论文的探讨措施和探讨手段 13 （三） 论文新意 13 （四） 理论基础和材料来源 13-14 一、 外语学习焦虑和纠错反馈探讨概述 14-24 （一） 焦虑的概念及其分类 14 （二） 外语学习焦虑的概念、特征及分类 14-15 （三） 外语学习焦虑的测量措施 15 （四） 对于外语学习焦虑探讨的理论基础 15-17 1、 Oxford 理论 15-17 2、 情感过滤假说 17 （五） 对于外语学习焦虑与外语学习的实证探讨 17-20 1、 外语学习焦虑的原因 18-19 2、 外语学习焦虑对外语学习的作用 19-20 （六） 二语习得中的纠错反馈 20-22 1、 纠错反馈概述 20 2、 对于纠错反馈的实证探讨 20-22 （七） 外语学习焦虑与纠错反馈之间的关系 22-24 二、 外语课堂学习焦虑与纠错反馈关系的实证探讨 24-27 （一） 探讨的主要问题 24 （二） 探讨主体 24 （三） 探讨手段与工具 24-25 1、 外语课堂焦虑量表 24-25 2、 对于对纠错反馈态度的问卷调查 25 3、 后续访谈 25 （四） 探讨过程 25-27 三、 结果与讨论 27-42 （一） 外语课堂焦虑量表问卷结果 27-35 1、 外语课堂焦虑量表描述性数据略论 27-28 2、 略论外语课堂焦虑量表中导致课堂焦虑的四因素 28-29 3、 略论外语焦虑量表中每个备选答案被选择的百分比 29-35 （二） 外语课堂焦虑程度与外语语言水平之间的关系 35-36 （三） 外语焦虑程度与纠错反馈态度之间的关系 36-39 （四） 后续访谈结果略论 39-42 1、 利于减轻焦虑的纠错类型 39-40 2、 焦虑的来源 40-42 四、 教学启示 42-47 （一） 主要发现 42 （二） 教学建议 42-47 1、 测量性格的措施 43-45 2、 不同性格类型学习者的焦虑水平存在显著差 45 3、 不同性格类型学习者的自改意识和反馈偏好存在显著异同 45-47 结论 47-48 参考文献 48-50 附录 50-54 致谢 54-55 |
