| 摘要:（摘要内容经过系统自动伪原创处理以避免复制，下载原文正常，内容请直接查看目录。） 2001年中共中心国务院做出深化教导改造，周全推动本质教导的决议。为了深刻贯彻落实课程改造，国度在2001年公布了《全日制责任教导俄语课程尺度》（试验稿），2017年，在试验稿的基本上又公布了修正稿（以下统称为《新课标》）。《新课标》实行后，全国各地中学积极依照《新课标》的请求，深刻展开各项教授教养改造运动。山东省杜郎口中学率先对教授教养停止了改造，根据《新课标》的理念，提出了教室教授教养形式，其胜利经历在全国中小学获得普遍推行。绥芬河市第二中学在自创杜郎口教授教养改造经历的基本上，在本校停止了教室改造测验考试，提出了《新课标》配景下的自立进修形式，经由四年的尽力，获得了众所注视的成就。本论文以相干实际为指点，以绥芬河市第二中学的课程改造为个案，运用教室不雅察法、问卷查询拜访法、访谈法等研究办法，对该校自立进修形式的实行状态停止剖析研究，俄语论文题目，旨在为我国基本教导阶段俄语教室教授教养供给可自创的案例，以期周全进步中学俄语的教授教养质量。本论文共分为六个部门：第一部门：论述研究配景，俄语论文，研究目标与意义，研究对象与成绩，研究办法与立异的地方；第二部门：对国际外学者的相干研究停止论述，明白后期研究结果；第三部门：肯定行动主义心思学、认知主义心思学、建构主义心思学、人本主义心思学和《新课标》的教导理念为本论文的实际根据；第四部门：对绥芬河市第二中学自立进修形式停止剖析解读；第五部门：肯定运用教室不雅察法、问卷查询拜访法、访谈法等三种办法为本论文的研究办法并提出详细的设计计划，与此同时，对已取得的查询拜访数据停止剖析和评论辩论；第六部门：根据数据剖析得出研究结论，并为自立进修形式往后的实行提出建议。 Abstract: In 2001, the Central Committee of the Communist Party of China made the decision to deepen the reform and promote the essence of the teaching. In order to implement the curriculum reform deeply, the state announced in 2001, "full time responsibility to teach Russian language curriculum standard" (experiment draft). In 2017, the revised draft was published in. After the implementation of the new curriculum standard, the middle school actively in the country in accordance with the requirements of the new curriculum standards, a profound expansion of the education reform movement. Shandong Province Dulangkou middle school first on teaching to stop the transformation, according to the concept of the new curriculum, the classroom teaching form, its success experience in primary and secondary schools across the country have generally pursued. Suifenhe City secondary school in homemade Dulangkou teaching reform experience, in the school stopped schoolrooms test, under the new curriculum background of autonomous learning mode is put forward in this paper, through four years of efforts and achieved all the look of achievement. This paper in a coherent theory as the guidance, to the curriculum reform in the Suifenhe City secondary school as a case, the application of classroom observations, questionnaires inquiry investigation, interview etc. research methods, on the school independent study of implement state analysis study, aimed at China's basic education stage of Russian classroom teaching supply guide can be generated case, in order to comprehensive progress of the middle school Russian teaching quality. This paper is divided into six parts: the first part: discusses the research background, research objectives and significance, research object and research methods and achievements, innovation place; second departments: the relevant research on the international and foreign scholars on the study results, understand the late; the third sector: according to the actual positive psychology, cognitive activism feminist psychology, constructivism psychology, humanistic psychology and the "new curriculum" teaching concept for the thesis; the fourth sector: the second middle school in Suifenhe city of independent learning pattern analysis interpretation; fifth departments: application of classroom observation method, positive questionnaire, interviews and other methods for three in this paper, the research methods and put forward the detailed design plan, meanwhile, has been made on the investigation and analysis of the data and comment on the sixth sector: According to the data analysis of the research conclusion, and for the implementation of the form of self study to put forward suggestions. 目录: 摘要 4-5 俄文摘要 5-7 Abstract 7 目录 9-11 绪论 11-16 一、 探讨背景（问题的提出） 11-12 二、 探讨目的与意义 12-13 （一） 探讨目的 12 （二） 探讨意义 12-13 三、 探讨对象与问题 13-14 （一） 探讨对象 13 （二） 探讨问题 13-14 四、 探讨措施与创新之处 14-16 （一） 探讨措施 14 （二） 创新之处 14-16 第一章 中学俄语自主学习的探讨综观 16-25 一、 国外学者对于自主学习的探讨 16-20 （一） 自主学习的提出阶段 16-17 （二） 自主学习的初步实验阶段 17-18 （三） 自主学习的系统探讨阶段 18-20 二、 国内学者对于自主学习的探讨 20-24 （一） 中国古代的自主学习思想 20-21 （二） 自主学习实验范式的初建 21 （三） 自主学习的系统探讨时期 21-24 小结 24-25 第二章 中学俄语自主学习的理论依据及相关概念界定 25-35 一、 行为主义心理学对于自主学习的论述 25-26 二、 认知主义心理学对于自主学习的观点 26-27 三、 建构主义心理学对于自主学习的阐释 27-29 （一） 认知建构主义的相关阐释 27-28 （二） 社会建构主义学习理论的相关阐释 28-29 四、 人本主义心理学有关自主学习的阐述 29-30 （一） 马斯洛人本主义教育思想的相关阐述 29-30 （二） 罗杰斯人本主义教育思想的相关阐述 30 五、 《新课标》对于学生自主学习的相关要求 30-32 六、 相关概念界定 32-34 （一） 自主学习 32-33 （二） 模式 33 （三） 自主学习模式 33-34 小结 34-35 第三章 绥芬河市第二中学自主学习模式解读 35-46 一、 “四步三查”自主学习模式的总体略论 36-42 二、 “四步三查”自主学习模式的纵向略论 42-45 （一） 对教师角色及指导过程的略论 42-43 （二） 对学生角色及活动过程的略论 43-44 （三） 对教学环节及活动过程的略论 44-45 小结 45-46 第四章 绥芬河市第二中学自主学习模式的近况略论 46-61 一、 探讨措施与设计 46-47 （一） 课堂观察及量表设计 46 （二） 问卷调查及问卷设计 46-47 （三） 访谈及提纲设计 47 （四） 考试成绩略论 47 二、 数据略论与讨论 47-60 （一） 课堂观察的数据略论与讨论 47-52 （二） 问卷调查的数据略论与讨论 52-58 （三） 访谈数据略论与讨论 58-59 （四） 考试成绩数据略论与讨论 59-60 小结 60-61 第五章 探讨结论与建议 61-69 一、 绥芬河市第二中学自主学习模式的探讨结论 61-64 （一） 激发学习兴趣方面 61-62 （二） 小组合作、师生合作、生生合作方面 62-63 （三） 理解教学内容方面 63 （四） 巩固所学知识方面 63-64 二、 绥芬河市第二中学自主学习模式的实施建议 64-69 （一） 教师的教育改革意识 64-65 （二） 教师教学中的角色定位 65-66 （三） 教师对学习过程的有效调控 66-68 （四） 对自主学习模式操作的逐步完善 68-69 结语 69-71 参考文献 71-73 主要参考文献 73-75 附录 75-80 附录 1：英语课堂教学观察系统 75-77 附录 2：绥芬河市第二中学自主学习模式调查问卷 77-79 附录 3：访谈提纲 79-80 后记 80 |
