随着素质教育的深入开展， 英语交际性教学越来越受到广大师生的重视。但也不可否认， 我们在很大程度上仍未彻底走出应试教育的蕃篱，在观念上仍以完成认识任务为目标，致使英语课堂教学仍显得机械化、 程式化。叶澜教授认为“ 课堂蕴含着巨大的生命力， 只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥， 才能真正有助于新人的培养和教师的成长， 课堂上才有真正的生活。” 因此我们应从生命层次， 用动态生成的观念重新构建英语课堂教学观-- — 让英语课堂充满交际活力， 让课堂成为学生的家园、 乐园、 成功园。
一、 更新观念， 为探究交际性教学奠定基础
当前， 课堂教学依然是我国实施素质教育的主渠道。把握好主渠道， 在课堂上充分调动学生的创造性， 鼓励学生勇于自由表达见解， 对其个性发展至关重要。 然而， 受传统教育思想作用， 教师一直被认为是知识的占有者、 传道者， “ 传道、 授业、 解惑” 至今还被许多教师奉为至理名言， 而学生则被视为接收知识的被动的容器。“ 学生是教学主体”说， 仍只是停留在很多人的口头上。 这种被动的文化传递， 使学生在学习中形成某种具有依赖性的思维定势， 体现在英语学习中就是很难过“ 听、 说” 关， 导致了“ 聋子英语” 和“ 哑巴英语” 的形成。这样， 英语作为进行国际交流的重要工具，就很难适应我国进入知识经济时代的需要。因此， 观念创新成为摆在我们面前的首要课题。就是说， 教师必须尽快改变过去那种以“ 统” （ 统一性教学 、 “ 独” （ 教师独占课堂 、 “ 死”（ 教师教死书、 学生读死书 、 “ 费” （ 费时费力效率低 、 “ 偏” （ 教学目标偏重于认知领域） 为特征的课堂教学旧模式， 积极探究在主体性、 开放性、 过程性、 挑战性、 异同性“ 五准则” 下进行交际活动的课堂教学新模式， 尊重学生的兴趣爱好和首创精神， 让创新成为课堂教学的灵魂， 让活动成为课堂教学的核心，正确而恰当地将课程教学调控在师生、生生、 群体间和谐交际， 多向互动的情势之中， 从根本上改变过去呆板沉闷的局面，让每堂课都充满活力，进而提高学生的交际能力和创新能力， 促进学生主动发展。
二、 创设情景， 为课堂交际活动构筑“ 舞台”
英语教学大纲指出， “ 外国语是学习文化科学知识、 获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。” 英语教学需要培养的是为交际初步应用英语的能力。 因此， 英语课不是单纯的知识课， 而是语言实践课。而教育心理学认为， 学习语言进行交际活动， 是受情境制约的。因为学生在真实的语言环境和模拟的情景中能更好地理解具体情景中所传递的信息和语言材料， 触景生情， 激发表达思想的欲望， 从而促进应用语言理解和表达能力的发展。也就是说， “ 成功的外语课堂教学，应在课内创造更多情景， 让学生有机会应用自己学到的语言材料”布鲁姆语 。由此可以断言， 寓交际活动于英语教学的每步骤之中， 是语言知识向交际能力转化的根本保证。 这就需要师生围绕所学内容和知识， 创设尽可能真实的情景， 共同构建一个“ 活动的舞台” 。
-- — 模拟生活情景。 中学生年龄小， 活泼好动， 作用他们进入学习状态的因素多种多样。 因此， 在课堂教学中可以通过模拟生活情景， 把课堂模拟成商场、 车站、 饭店、 马路、 医院等场所， 创设购物、 会面、 就餐、 问路、 就诊等情景， 让学生产生身临其境之感， 吸引他们较快地进入学习状态， 从而激发其求知欲望， 积极参与语言交际活动。教师也可充分利用音像视听等多媒体教学设施创设语言环境，比如课文的教学中， 即可采用图片投影， 将跳高、 跳远、 掷铁饼、 长跑等运动项目及运动会场面制成生动的投影画面，使学生在画面面前仿佛置身激烈的运动场， 对强化交际训练、 加深记忆会相当有效。
-- — 创设活动情景。交际性英语课堂教学的活动形式很多，可根据学生的年龄特点和知识水平， 创设一些生动活泼、 简单明了，英语论文范文， 能寓教于乐的活动情景。譬如： 利用课文或短文， 让学生试演课本剧、 小品， 如龟兔赛跑等； 通过结识新朋友活动，英语论文， 加深同学间的了解， 如在新班中开展卡片“ ……， ……” 传递等； 开展单词接龙、活动、 传话、 猜物、 猜谜等活动； 应用面容、 手势、 姿式等体态情景表达教学内容，以及学生喜闻乐见的各种游戏情景等等。还可以设置一些问题情景， 引导学生在交际训练的同时以思质疑， 创新思维。
三、 激发兴趣， 为学生乐于交际活动输送动力
教育心理学认为，学习积极性和潜能发挥的主要心理因素是动机与兴趣， 它是促成学习走向成功的动力。 英语教学亦然。 只有学生对本学科产生浓厚的兴趣时， 才能在学习中集中注意力， 提高观察力， 增强记忆力， 进而形成思维与创新能力。注意力不集中会作用学习效果，而兴趣是唤起注意力的一个重要因素。因此课堂中首先可采取上述游戏、比赛等形式多样的情景教学来激发学生的学习兴趣， 用艺术性语言、 戏剧化表演， 富有悬念的提问等来引发他们的兴趣， 进而吸引学生的注意力。其次， 夯实基础， 维系兴趣， 培养观察力。学习英语的主要措施之一是模仿， 而模仿的前提是观察。为此， 课堂教学应借助生动的实物、 图片、 电教设备甚至肢体语言等来引导学生在观察的基础上理解和记忆单词的发音、意义；引导学生通过观察例句，自己发现英语结构的内在关系以及英汉结构之间的异同， 从而学好句型结构； 引导学生按先整篇， 后句子， 最后单词和短语的理解顺序学习课文，使之通过自身观察发现语言现象和理解生词。这样， 兴趣夯实基础， 基础维系兴趣， 久而久之， 善于观察的能力便自然形成。再次， 气氛感染， 激发兴趣， 培养记忆力。课堂教学中， 教师在全力酿造浓厚的学习气氛的同时， 用语气温和、 节奏感强、 富有感情的语言讲课， 可让学生感到亲切愉悦， 在感情上激起学习兴趣， 从而引发出求知欲， 巩固记忆。又次， 分层施教， 巩固兴趣， 培养创新能力。素质教育的宗旨是面向全体学生， 并且充分发展每个学生的个性。因此，教师必须因材施教，针对不同学生的不同特点给予具体帮助，同时注意教学内容与形式的趣味性与多样化，以巩固每个学生的兴趣，发挥每个人的主观能动性，在此基础上提高其思维能力，启迪其创新能力。
四、 把握措施， 为课堂多向互动搭建“ 桥梁”
教无定法，但作为课堂教学组织者的教师应掌握一些灵活高效的训练技巧；学无定式，但作为教育主体的学生也该按一定的规律学习和应用好语言。这其中的技巧和规律犹如一座桥， 沿着它能顺利到达理想的彼岸。-- — 采取多种形式组织课堂交际训练。如课前三分钟交际， 即利用课前发动学生进行适当的自由交际， 通过互相问好、 问答、 连锁提问或讲英语故事、 进行情景表演等， 营造浓厚的讲习英语氛围， 锻炼学生应用所学语言知识的能力； ， 即把全班学生分别配对， 两人一对活动， 就课文中的对话、 句型、 语言练习以及问题讨论等进行操练活动； ， 即把学生分成 — 人一组， 进行多角色对话， 讨论等活动； ， 即利用多媒体教学， 让学生根据不同信息需求进行多角度、全方位的对话训练。-- — 采用多种措施强化课堂交际活动。通过语言交际进行信息交流是人们共同的愿望， 而交际活动又都是以信息为基础。 为此， 课堂教学应从教学需要和学生实际出发， 活化教材， 精心设计具有趣味性、 参与性和竞争性的不同形式的信息互补活动， 让部分学生首先拥有某种信息，从而促使另一些学生产生获得这些信息的愿望，形成互相交谈和问答的局面， 促进课堂交流。 其主要措施是采取分层操练活动， 其中包括三个层次： 一是机械操练。将本堂课所授知识让学生进行诸如跟读、 仿说、 作句型替换练 | 
