中文摘要 3-4 Abstract 4-5 序言 10-25 (一) 选题缘由 10-12 1. 我国探讨生教育逐渐发展，但仍不完善 10-11 2. 俄罗斯的探讨生教育独具特色 11 3. 国内外对于中俄探讨生教育的比较探讨较少 11-12 4. 本课题探讨与本人所学专业方向和兴趣相合 12 (二) 本课题探讨的意义 12-13 1. 理论意义 12-13 2. 实践意义 13 (三) 文献综述 13-23 1. 国内外对于我国探讨生教育的探讨 13-17 2. 国内外对于俄罗斯探讨生教育的探讨 17-22 3. 国内外对于中俄探讨生教育的比较探讨 22-23 (四) 探讨的思路与措施 23-24 1. 探讨思路 23 2. 探讨措施 23-24 (五) 本课题探讨的创新之处 24-25 一、相关概念界定 25-28 (一) 探讨生和探讨生教育 25-26 1. 探讨生 25 2. 探讨生教育 25-26 (二) 学位与学位制度 26-28 1. 学位 26-27 2. 学位制度 27-28 二、中、俄探讨生教育的发展历程 28-39 (一) 中国探讨生教育的发展历程 28-34 1. 新中国成立前探讨生教育的起步(1902-1949) 28-31 2. 新中国成立至“文革”前探讨生教育的发展(1949-1966) 31-32 3. 改革开放后探讨生教育的变革(1977-1999) 32-33 4. 新世纪探讨生教育的快速发展(2000年至今) 33-34 (二) 俄罗斯探讨生教育的发展历程 34-39 1. 十月革命前探讨生教育的建立(1804-1917) 34 2. 十月革命后至二战结束时期探讨生教育的发展(1917-1945) 34-36 3. 二战后至苏联解体前的探讨生教育(1945-1991) 36-37 4. 苏联解体后俄罗斯探讨生教育的革新(1991年至今) 37-39 三、中、俄探讨生教育之比较 39-79 (一) 中俄探讨生教育的同质性 39-52 1. 管理体制基本相同--中央集权 39-42 2. 培养目标的总体定位相同--培养高层次人才 42-44 3. 学科专业设置倾向相同--重理工、轻人文 44-47 4. 入学考试科目大体相同--政治理论(含哲学)、外语、专业课 47-49 5. 学位授予程序基本相同 49-52 (二) 中俄探讨生教育的异质性 52-79 1. 学位结构不同--“—”与“副—” 52-56 2. 入学考试组织形式不同--国家统一考试与招生单位自主考试 56-58 3. 报考资格不同--基础较低与基础较高 58-60 4. 入学考试形式不同--“初试-复试”与“一次性考试” 60-62 5. 培养方式的类型不同--“相对单一”与“灵活多样” 62-66 6. 培养过程中的侧重点不同--重课程学习与重科研训练 66-74 7. 对教育训练的重视程度不同--形同虚设与严格规范 74-77 8. 学位课程考试形式不同--笔试/提交小论文与笔试/口试 77-79 四、中俄探讨生教育存在的问题之略论 79-83 (一) 中国探讨生教育存在的问题 79-81 1. 培养规格、类型单一 79 2. 招生制度不完善 79-80 3. 考核制度不完善 80 4. 学科结构不合理 80-81 (二) 俄罗斯探讨生教育存在的问题 81-83 1. 现行学位结构难与国际接轨 81 2. 探讨生入学考试相对宽松，难于把关探讨生质量 81-83 五、中俄探讨生教育异质性之原因探寻 83-93 (一) 传统文化 83-88 1. 中国传统文化及对探讨生教育的作用 84-86 2. 俄罗斯传统文化及对探讨生教育的作用 86-88 (二) 政治制度 88-91 (三) 世界格局的变化 91-93 六、改革和发展我国探讨生教育的若干方法 93-98 (一) 确立多样化的培养目标，优化学科结构 93-94 (二) 改革探讨生入学考试制度和招生制度 94-95 (三) 提高探讨生教育的质量 95-97 (四) 适应探讨生教育国际化的趋势 97-98 七、参考文献 98-105 (一) 中文类 98-101 1. 作品类 98-99 2. 论文类 99-101 (二) 俄文类 101-105 1. 作品类 101-102 2. 期刊类 102-103 3. 网址类 103-105 后记 105 |
