俄语系教学如何突出“运用”
现在我国许多高校都开设了俄语系，培养旅游、经贸方面的俄语翻译人才，但整个教学体系却沿袭传统本科俄语语言文学专业的教学体系，培养的毕业生单一语言型倾向较重，缺乏职业技能，从而导致该专业丧失“运用型”的特色，那么，俄语系教学应如何突出“运用”？怎样脱离纯语言文学教学的模式？本文以旅游俄语这一课程为例，对俄语教学的特色化与运用性做初步探究性探讨。
近年来，旅游作为第三产业发展极其迅速。旅游俄语这门课程也走进了运用型本科院校俄语系的课堂。如何将这门课的实用性体现在课堂上，让学生在学习书本知识之余真正学会导游俄语的运用，值得当代俄语教师思考。经过三年的课堂实践，我们初步探究出了旅游俄语这门课程的突出“运用”措施。
一、启发学生思考个性导游词
教材上给出了导游实务的一些具体对话，也提供了多处景点的俄语介绍，然而，不能只让学生死记硬背书本上的俄语本文由外语论文网收集整理套话，因为在实际工作中，会出现各种各样的意外状况，游客也会提出纷繁复杂的问题。因此每节课都应根据课文内容，让学生独立思考，编对话，编写个性化的导游词，如怎样自我介绍更能给别人留下深刻的印象，怎样将中国传统文化融入到导游词中，这会让游客感觉更专业，更亲切。在个性导游词中，可合理应用俄语成语谚语以及俗语，还可以引导学生创新的使用俄语绕口令，俄语诗歌以及俄文歌曲，这就要求教师在课堂教学中引入丰富的语料并在教学过程中合理的渗透。
二、增加课堂实践内容
为了提高学生的口语水平，在课堂上进行模拟实践显得尤为重要。教师适当使用教具，如导游专用的导游证、胸卡、小旗、帽子、地图、扩音器等。将学生分成若干小组，根据课时或学生人数安排实践时间，每课时进行一次或两次俄语导游员向俄罗斯游客现场讲解的情景模拟实践。一组学生以每周为时间单位，轮流扮演导游角色，同组其他同学扮演游客角色。学生根据书本内容排演导游情景模拟，进行接机、入住酒店、购物、参观旅游等方面的模拟介绍。学生们参与课堂实践的热情与积极性极高，会自制许多精致逼真的道具，他们在导游情景模拟的课前准备，课堂模拟及课后讨论中能够掌握大量的俄语导游用词，词组以及句型，俄语论文，锻炼自己随机应变的能力以及课堂导游词的改编和活学活用的能力。因此，课堂导游模拟实践能够突出俄语系教学的“运用性”。
三、增加课外实践内容
在学生掌握教材内容的基础上，让学生亲身到所在城市的真实景点做俄语介绍，并录制成视频交给老师，作为考试内容的口语测试答卷。学生们均会思考并自主学习导游的相关知识，如导游应如何着装，如何注意语气与面部表情，怎样更具有亲和力，眼神应如何照顾到各位游客，同时，也会注意俄语语音语调是否标准，清晰流畅，会注意导游词的应用与提高。通过录制视频的方式，学生也会重新审视自己，自己去正视自己的缺点，肢体语言有何处不恰当，语音听起来是否让人舒服，这样即使不需要老师指正学生也会自行改正。课外实践也能够提高学生的心理素质，在真实的景点录制视频会有很多陌生人观看注视，甚至会有俄罗斯人倾听，这对学生克服羞怯心理，在陌生人面前展现自己的俄语口语，增强自信很有帮助。因此，课外实践是突出外语教学“运用性”的重要途径。
四、增加模拟导游招聘环节
学生只学会导游词汇、语句及导游实务是不够的，应当教授学生一些导游工作的应聘技巧。可利用2课时时间由教师与班长、团支书扮演旅游企业人力资源部工作人员，学生们扮演导游求职者，用俄汉双语做自我介绍，做心理测试题目，并回答招聘者提出的许多问题。在模拟招聘的过程中，学生们能学会求职措施与应聘技巧，怎样给企业留下深刻的印象，怎样发扬自己的优点，俄语论文题目，改正自己的缺点等。教师设计一些与课堂相关的就业环节能提高学生的学习积极性与参与度。俄语课堂教学越来越趋向于实用性，实践性，实操性。教师应引导学生将书本上的理论知识与具体的课外实践相结合，真正成为一名外语过关，专业性强的合格外语人才。
运用型本科俄语系课堂教学突出“运用性”是一个体现运用型本科俄语系教育规律、不断适应和满足社会和教学需求的过程，需要不断地创新与实践。只有建立科学合理的课堂与课外实践性教学环节，并在实践的基础上不断优化和完善，才能满足社会对俄语系运用型人才能力与素质的要求，体现运用型本科俄语系教育强大的生命力。 | 
