网络资源在俄语教学中的运用
日新月异的科学技术不但改变了人们获取信息的方式，改变着人们生活的方方面面，也改变着传统的课堂模式，丰富多彩的互联网资源被广泛应用到课堂教学中。关于俄语教学而言，海量的互联网资源让学生能够为学生营造最大程度的获得外语的学习的氛围，让网络资源为多媒体教学提供更多的资源，使其更加规范科学的为俄语教学服务。
一、网络资源介入俄语教学应注意的问题
网络资源目前还被看做是多媒体教学中资源收集的一种手段，是已有教学手段的一种补充，但其实应该是教学手段的一种革新。除了观念以外，如何掌握可发于利用网络资源的科学措施也是俄语教学的另一项难题。目前，在本文由外语论文网收集整理俄语教学中，利用网络资源来丰富多媒体课件是最常用的方式，在制作课件时，有些教师走入了一个误区，即课件越复杂、承载的信息量越多就意味着课件制作的水平越高。其实，衡量课件水平的高低应该看课件是否最符合课堂的要求，在制作课件时应该将课堂的难点、重点凸显出来。俄语作为小语种，资源肯定没有英语多，如果大家能够集思广益，加强协作、信息共享，则可以更好的利用有限的资源。其次，虽然网络资源能够帮助俄语教学获得更多的资源，但是毕竟不能代替教师的主体地位，教师在教学过程中的个人魅力和感召力是网络资源不能做到的。教师只能利用多媒体革新教学方式，而不能完全让网络资源代替教学。最后，一些教师的计算机水平还有待提高，计算机操作水平与目前高速发展的信息还不能完全适应，大部分教师制作的课件缺乏教学思想的融入，只是简单的信息堆砌。
二、俄语教学的常用网络工具
常用的俄文搜索引擎有Яndex（http：//www.yandex.ru），Rambler （http：//www.rambler.ru），FileSearch.ru - Файловая поисковая система （http：//www.filesearch.ru）等，这些网站可以直接检索到俄罗斯的各种信息，例如，输入“Красная площадь”，就会出现红场的图片以及苏联时期在红场举行的阅兵式的视频。输入“Московский Кремль”就会出现克里姆林宫的精美图片，教师将这些信息融入到多媒体课件中去，在精读课上向学生展示，会给学生留下深刻的印象。图片资源可充分发挥直观的教学效果，这笔教师向学生间接描述要生动的多，网络资源为学生营造了更加直观的俄语学习环境，让他们对俄罗斯又更加清晰的认识。
除了图片外，俄文的听力材料也是非常重要的。网络海量的俄文音频、视频资源可以直接用于听力教学。俄罗斯的各大广播电台有非常丰富的音频资源，如Авторадио（http：//www.avtoradio.ru）和Европа плюс （http：//www.europaplus.ru）等。这些资源主要分为两类，一类是直播节目，节目内容不能重复收听，另一类是节目录音，分段传到互联网上，可以下载和反复收听，通常这类节目比较适合俄语教学。俄罗斯的电视台ОРТ （http：//www.ortv.ru）和НТВ （http：//www.ntvru.com）等常常就俄罗斯的重大事件进行直播和评论，比较适合学生拓展对俄罗斯政治经济和文化的认识，这些资源也会同步上传到互联网上，并且可以检索，俄语论文网站，如输入“Китай”就可以检索出电视台各时期对中国的报道。需要注意的是，大多数俄文搜索引擎可以按照错误词形进行检索，并给出许多包含该错误词形的查询结果。在网上存在大量校对错误的情况下，出现这种现象就不足为怪了。因此，教师在引导学生在网上自行查找资源学习时，一定要先引导学生正确输入检索词，确保学生不接受错误信息。
互联网的海量资源关于俄语学习来说有其有利的以免，但是过度泛滥的信息也在另一方面导致学生面对庞大的信息时手足无措，眼花缭乱。人的大脑接受能力是一定的，俄语论文题目，需要在有限的时间内快速找到自己所需要的内容，而不是在浩如烟海的信息中忘了自己的目的，因此教师一定要引导学生有效率的利用互联网资源。另外，网上的信息大多数被转载过多次，这虽然能够让我们更加方便的查询到所需信息，但是也会浪费时间，降低学习的效率，因此教师应该带领学生熟悉俄文网站的特点。
三、网络资源在俄文学习中的地位日益重要
网络资源除了能够帮助教师提高教学时效性以外，关于俄语学习者也是影响良多。网络的兴起打破了传统俄语学习时间和空间的限制，学生们可以随时随地“浸泡”在俄语学习的氛围中，随时随地的锻炼自己的听力和表达能力，灵活自主的学习俄语。互联网正改变着在学习资源占有方面教师多而学生少的不均衡状态，学生可以发挥自己的潜力，充分利用网上资源，有效提高自己的俄语水平。外语教学手段的现代化是外语教学现代化的一项重要内容。时代的发展为俄语教学提出了新的要求。作为21世纪的俄语工作者，我们应不断更新观念，顺应潮流，积极学习先进技术，改进工作措施，推动我国俄语教育事业不断向前发展。 | 
