摘要：在俄语系教学的诸多环节中，教材处于最重要的地位，在很大程度上规定着课堂教学的措施和模式。实践课教材的内容应突出时代性、交际性、知识性、趣味性和学生可接受性的特点，同时教材的编写必须以交际法为指导，以语言交互活动为中心，在教材中设计出丰富多彩、易于操作的课堂言语交际活动，使学生的语言知识通过交际活动转化为语言能力，从而激发和保持学生的学习热情，俄语论文，此外还应充分利用多种现代化教学手段。
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关键词：俄语；实践课；教材
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）04-0021-02
在俄语系教学的各个环节中，教材处于最重要的地位，教材在很大程度上规定着课堂教学的措施和模式。教师和学生正是通过教材去理解教学大纲所规定的教学指导思想。近些年来，我国俄语教学的教材建设取得了令人瞩目的成绩，出版了多套俄语系通用教材，但很难说我们已经编出一整套经过实践考验的、具有中国特色的实践课教材。不容否认的是，目前使用的多数教材结构、内容仍很陈旧，而且更新速度慢，教材的许多内容与新的社会现实不相适应，不能满足时代发展和21世纪人才培养的需要，学生难以从教材中了解俄罗斯现代生活的信息，掌握当下社会生活中鲜活的语言材料。此外，有些教材生搬硬套俄罗斯的对外俄语教材，其中一些内容并不适合我国学生学习俄语循序渐进的特点，教学效果不理想，这种状况急需改变。
一、语言材料的选择
俄语实践课的教材应该以言语实践性和交际性为根本准则，并且将这一准则贯彻到教学的全过程，从材料选择、结构设计、课堂活动到成绩测试，都要以发展学生的语言应用能力为标准。在语言材料上，应该符合当代大学生的共同兴趣和交际需要，要以交际价值为标准，而不是以结构体系为指南。教材的内容要突出时代性、交际性、知识性、趣味性和学生的可接受性等特点。
时代性是指材料要以反映当代俄语语言特点的著作及反映当代人感兴趣的话题为主，在内容选择上要以一定规模的抽样调查为基础，避免编写教材的主观性、任意性和偶然性。例如，体育在当代人们生活中的地位越来越重要，尤其是在西方社会，体育已经成为一种新的宗教情结，成为社会交际最普遍的话题。再如，国际社会普遍关注的社会安全、反恐问题等都不应该被忽视。当然，教材编写是一个动态的过程，教材的内容应该随着社会的发展变化而不断更新、发展，俄语专业论文，编写教材不可能是一劳永逸的事情，内容应该不断地推陈出新，对已有教材的重编修订工作是一项长期的任务，应该不间断地进行。
交际性是指在教材中应该尽量选用生动自然的语言材料，即在语言交际过程中确实有用的内容。俄语是一门语法非常复杂的语言，需要大量进行单项训练才能逐渐掌握语法基本功，有时为了展示或训练某一语法项目，教材中会出现一些人为的生硬例句，这是由于编者的水平和语感不足造成的，在编写教材的过程中应该力求做到使例句或课文既体现语法项目，又尽量生动自然，符合交际功能的需要，用情景鲜活的语言材料克服在人为环境中进行外语教学的弊端，这样才能让学生学到地道的标准俄语。
知识性是指教材内容要能够提供俄语学生感兴趣的社会文化知识、民俗国情知识、生活交际知识等，将有价值的信息融入到语言知识的学习中，把语言学习同学生认知能力的培养结合起来。当今社会信息无处不在，而大学生正是对新知识充满渴望、充满好奇心的年轻人。教材内容应该充分满足学生的求知欲，材料信息不仅量大，而且新，为学生的未来工作所需。只有这样才能调动学生课堂学习的积极性和主动性。对外语人才的知识要求，不能只局限于具备功底扎实的专业知识，还应具有良好的文化知识、普遍的社会科学知识，以形成较高的文化素养，这样也有助于学生鉴赏能力、思维能力和创新能力的培养。
趣味性是指课文内容应该尽量选择短小精悍、幽默诙谐、引人入胜的俄语佳作，增强教材的趣味性，使学生读起来津津有味，而并不只是干巴巴的语言材料，俄罗斯人说话写作的幽默风趣风格在教材中应该有一定的体现，在这方面英语教材做得要好得多。
学生的可接受性是指编写外语教材必须遵守的准则，有些教材适用的原因就在于对内容过分求高，所选的内容超过学生的接受能力。俄语语法较难，变化复杂，因此，特别应当注意遵守循序渐进的准则，由浅入深，由易到难，每课以一个语法项目为重点，除适当复习已学过的语法现象外，准则上不应出现尚未学到的语法规则。当然，有时为了保持文句的思想性和完整性，出现一些“突破”也是难以避免的，这样做也可以给学生一些感性材料，留下一些“伏笔”，但这些“突破”不宜过多，一般说来应该是不需要多讲解或引申的，否则会给教学带来人为的困难。
二、教材结构的设计
教材的结构设计往往是一种教学观的体现。传统的教材中每一课由语法部分、言语范句、对话、课文、词汇表、注释以及课后练习几部分组成，遵循着由讲到练、由易到难的过程无疑是正确的，也是便于实践操作的。但不论是高年级还是低年级，实践课教师的主导影响主要表现在引导、组织学生实践、进行交际上，“精讲多练、大量实践”一直是俄语实践课的主要准则。因此，练习应该是实践课教材中分量最重、篇幅最长的部分，而且练习的形式应该为互动式教学提供条件，充分体现交际的思想。
课堂练习包括语法规则、语言知识点的熟巧练习，因为这些知识必须在反复的有针对性的综合训练中才能转化为技能，达到熟巧的程度；此外，还应该包括有交际价值的言语练习，尤其是在高年级发展连贯言语能力的练习应该多于语言练习，练习内容可以不完全受教材的限制，在掌握教材内容的基础上可以联系学生的思想、学习、生活等各个方面进行功能、情景、交际训练，进行言语实践活动。也就是说，实践课教材练习的编写必须以交际法为指导，以语言交互活动为中心，培养真正有交际能力的语言使用者，在教材中应该设计出丰富多彩、易于操作的课堂言语交际活动，使学生的语言知识通过交际活动转化为语言能力，同时激发和保持学生的学习热情。 在练习编写方面，传统实践课教材存在的不足是练习部分的比重不够，练习形式有些单一，过于重视俄语形态的变化，忽视表述思想方面的训练。担任俄语实践课的教师一般都担负着繁重的教学任务，依靠教师个人设计出丰富多彩的课堂练习形式往往是不现实的，而且俄语实践课教师队伍十分庞大，教师个人的教学经验和知识素养有很大异同，“八仙过海，各显神通”势必会造成教学质量上的异同，作用教学效果。因此，教材的练习设计应该尽量做到教案化，对教学内容和练习形式精心组织和设计，使教师便于操作。
词汇表和注释是教材的有机组成部分，积极词汇的词形变化，用法搭配、例句应是词汇表的重要内容。课文注释的对象主要是语言难点、特殊的语法现象、同义词辨义、修辞现象、成语典故、作者简介以及文化背景知识等。
三、充分应用现代化教学手段
俄语实践课是本科俄语人才培养的主干课程，是形成学生听、说、读、写、译等各方面能力的主战场。在21世纪的今天，传统的“一支粉笔、一块黑板、一本教材”显然已不能满足教学需要，也难以调动学生学习的积极性，加之近年来学生人数增加，教学质量有所下降。如何使教学手段与时俱进，给学生创造身临其境的语言环境，克服国内学外语没有语境的弊端，提高学生学习俄语的积极性，是摆在俄语教学工作者面前的探讨课题。我们认为，应该大力开发多媒体助学光盘、学习课件、教学软件等。多媒体助学光盘包含纸质课本不具备的声音和视频材料，内容上不应该是教材的翻版，而是教材内容的延伸和发展，例如，利用电脑技术创造出与教材内容相互匹配的生动逼真的语言环境，学生不仅能够较快地掌握语言知识，还能够留下直观的印象。此外，可以对语言要点进行重点略论、训练和检测，尤其是学生可以根据自己的学习进度，评估学习的效果。这样的检测由学生自由掌握，没有传统考试的焦虑，又使学生对自己的学习成效做到心中有数。
当今社会是网络的天下，互联网与人们的生活息息相关，借助互联网提高俄语学生的知识水平已经被提到日程上来。近几年来，俄罗斯的互联网发展迅速，各种网站上的资料可以说应有尽有，许多资料都是经过整理加工的，有的可以直接运用于教学。网络上丰富的信息资源和便捷的检索功能可以为学生提供全新开放的学习环境，有效地激发他们的主观能动性，由此产生强烈的学习动机，从而提高各项技能。遗憾的是，我国传统的俄语教学法对互联网和多媒体技术在俄语教学中的影响还缺乏深刻的认识，对如何开发网络资源为教学所用这一课题，还需要进行深入的探讨。
在低年级实践课教学中，课文和对话中出现的国情知识，如俄罗斯节日、建筑、作家著作等，可以设计出让学生课下在网络中自己寻找信息的练习形式，这样既能够丰富学生的知识，提高阅读能力，扩大视野，又能够培养学生独立学习、获取知识的能力，同时网上生动的语言、新鲜有趣的图片，可以调动学生学习的积极性和主动性。
在高年级实践课教学中，可以布置作业让学生跟踪大众传媒网站的新闻网页，了解世界范围内发生的重大事件以及俄罗斯媒体对这些事件的评论态度，掌握一些积极实用的词语；还可以让学生练习通过一些优秀的搜索引擎查找一些生词和用语，掌握这些词语使用的语境，猜出词语的意义和用法。这样也为学生毕业工作以后继续学习和提高提供了途径和措施。俄语教学和互联网的结合可以是多种多样的，需要我们不断探究、不断创新。
多媒体课件和网上信息资源可以大大拓宽教材的内容，使语言教学更加丰富多彩，更加贴近生活，增强学生学习的主动性，让学生在轻松愉快中掌握知识和技能。
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