简析英语综合语言应用能力和跨文化交际能力在SEFC教材的运用 摘要：在现行的SEFC教材中,共有七个单元涉及了外国文学著作,包括诗歌、戏剧和小说。虽然,文学著作在整个教材中所占比例不大,其地位和影响在高中英语教学中却是不可忽视的。《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《标准》)规定,七级是高中阶段必须达到的级别要求,八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言应用能力的高中学生设计的目标。而七级的目标总体描述要求学生能读懂供高中生阅读的英文原著简写本及英语报刊。也就是说,高中毕业生必须能读懂高中教材中的文学著作。再者《,标准》把文化意识的培养作为一个非常重要的课程目标,因为接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用,有利于对本国文化的理解和认识,有利于培养世界意识,有利于形成跨文化交际能力。 关键词：SEFC教材 英语综合语言应用能力 跨文化交际能力 文学著作和文学艺术作为文化的组成部分,能够帮助学生扩展文化知识的内容和范围,接触原汁原味的英语语言,体会不同的异国文化,进而更好地掌握并应用英语语言。但在教学实践中,多数教师在对英语文学著作教学的处理还是停留在简单地处理词汇、语法上,把文学著作肢解得支离破碎。那么,导致这些后果的原因是什么呢?笔者经过一段时间的观察、探讨后发现,作用高中英语文学著作教学的因素主要有以下这些。 一、教师 1.教师的态度对文学著作教学的作用虽然课程大纲和标准为教师提出了教学目标,但是教师的信念系统却作用着教学活动的各个方面。1[]教师普遍认为文学著作的教学对英语学习有促进影响,但又认为关于中学生而言,能读懂文学故事并理解主要情节是文学著作教学的主要目标,而忽略了欣赏这个重要环节,因而文学著作教学模式单一,往往针对故事情节提几个问题,使课堂陷入师生一问一答的老套套,枯燥而无味,抹杀了文学教学本应有的趣味和激情,导致学生对外国文学著作产生偏见,更谈不上通过文学著作的教学来激发学生学习英语的兴趣。然而,任何文学著作都是基于某种语言的,关于文学著作的深入理解能够促进掌握并使用该语言。因为好的文学著作是学习者讨论和阐述的依据,能够激励学习者作出回答,为语言教学课堂提供使人振奋的内容源泉。文学欣赏和语言学习不应该是脱节的,而应该整合在一起。文学著作的教学不应该仅仅停留在字面意思的理解上,而应该通过各种活动组织学生进行讨论和欣赏。 2.教师的文学修养对文学著作教学的作用文学著作的教学对教师的要求比较高。教师不仅仅要掌握语言技能,而且要具备较高的文学修养,这样才能在教学中做到游刃有余、胸有成竹,才能感染并作用学生。试想一下:一个文学知识匮乏的教师怎能把握并很好地处理文学著作的教学呢?一个不能深入理解著作也不会欣赏著作的教师又怎能去激发学生的兴趣,引起学生共鸣呢?那么也就谈不上如何去开发课程资源来创造性地完成教学任务了,其教学模式单一也就不足为奇了。在教学诗歌时,有些教师感觉难度太大,要么干脆放弃这块内容,要么简单地将诗歌翻译成汉语,让学生自己领会,使诗歌失去了原有的美感,无法让学生体会到英语诗歌本应有的魅力,也因此浪费了英语教材中的一个重要组成部分。所以,教师应注意提高自身的文学修养,不断提高业务水平,努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。 二、学生 1.学生的态度对文学著作教学的作用积极的情感态度能使学生保持英语学习的动力并取得成就,而消极的情感不仅会作用学生英语学习的效果,而且会作用学生的全面发展和长远发展。如果学习者对学习材料没有兴趣,或认为学习材料关于英语学习没有帮助,那么这将会作用学习者的情绪和学习效果。如果学生没有任何愿望也毫无丁点兴趣来学习外国文学著作,再好的学习材料也将成为一堆废纸。任何学习者都认为自己应该学习值得学习的东西[2]。因此,教师应该密切关注学生的情感态度,留心洞察学生的学习兴趣,在设计教学活动和实施教学活动的过程中,充分考虑学生关于学习文学著作的态度和看法,并激发他们的学习兴趣。 2.学生的母语对文学著作教学的作用高中阶段的学生其母语已经达到比较高的水平,也学习了不少母语文学著作,对母语文学著作的体裁也比较熟悉,这在一定程度上干扰了外语文学著作的学习,增加了学习难度。以诗歌为例,英语诗歌的结构和语言风格与汉语诗歌有比较大的不同,学生在理解上和欣赏上都有一定的难度。高中学生虽然对中国诗歌的押韵和节奏已有初步了解,但是关于英语诗歌的节奏,他们只能用语感来体会[3]。而且,由于两种语言文化背景的不同,学生难免会受到中国的风俗习惯以及汉语思维方式的作用,从而对其理解英语文学著作造成一定障碍,也会使学生在欣赏上产生一定的困难。这就好比中国古诗里普遍存在的“意境”,如果不了解中国几千年的文化内涵和诗人所处的时代背景及其情感思想,外国学习者是很难体会和欣赏中国古诗的。教师作为课堂的组织者和活动的领导者,要积极引导学生借鉴和应用欣赏中国文学著作的技巧和措施,来帮助自己学习外国文学著作,增加母语对外国文学著作学习的正迁移,减少负迁移。 三、教材 |
