摘 要:现代俄罗斯的探讨生教育体系是在前苏联时期的探讨生教育模式及学位制度的基础上发展起来的。经历了近二百年的发展和巩固后，形成了自己的特色。本文通过略论各个时期探讨生教育政策，探究近代、现当代俄罗斯探讨生教育发展的历史轨迹，使人们对目前俄罗斯的探讨生教育制度的发展过程、制度变革形成较为明晰的轮廓。�
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关键词:前苏联；俄罗斯；学位；探讨生教育��
现代俄罗斯的探讨生教育体系是在十月革命前沙俄时期高等教育与学位制度和十月革命后前苏联时期的探讨生教育模式及学位制度的基础上发展起来的。在经历了近二百年的发展和巩固后，俄罗斯的探讨生教育体系形成了自己的特色：俄罗斯高等教育体系具有两种学位体系，即专家―副―和学士――副―。而且，俄罗斯探讨生教育只包括副和两个等级。这与我国和欧美大多数国家的学位制度和探讨生教育体系是有区别的。因此了解和研讨俄罗斯探讨生教育的历史变革对我国探讨生教育的改革和发展具有一定的借鉴意义。�
一、十月革命前学位制度的建立�
1804年，沙皇俄国颁布了俄国历史上第一个《大学章程》。��①�规定大学可以培养探讨生充任教师。同时也规定了大学具有授予学位的权利，并将大学学位分为三级：副、和。1819年，沙俄政府颁布《学位授权条例》，规定了学位的四级结构：有功效的大学生、副、、。在《条例》中还规定了学
位授予必须循级而上，不得越级。1863年，经过多次修改沙俄政府又颁布了新修订的《大学章程》。其中创立了“领取教授奖学金者学院”和“领取教授奖学金制度”，��②�即有志于科学事业的综合大学的学生可以领取奖学金，毕业后可以在本校或国内外的大学深造获得或学位。前者便是十月革命后前苏联政府创办的探讨生部的雏形。1884年，俄国政府对学位制进行了调整，取消了副学位，将学位结构减为两级：和。大学本科不再授予学位。至此俄国已经建立起比较完整的学位制度，对俄国的文教事业和其后的前苏联学位制度的形成和发展有一定的促进影响，同时也作用了后来前苏联时期的探讨生教育。�
二、十月革命后至第二次世界大战结束时期的学位制度和探讨生教育�
1.革命胜利初期对探讨生教育的改革 �
革命胜利后，党和政府颁布了一系列废除各种等级的法令，在探讨生教育领域，1918年，俄罗斯联邦人民委员部颁布《对于俄罗斯共和国国立学校和高等学校的组成和机构的若干变动》的决议，宣布取消和学位，废除了革命前的学位和学衔制度。�
1925年，教育人民委员部通过了《高等学校和科研机构培养科学工作人员的条例》，明确规定在拥有高水平科学导师和科研基础的高等学校和科研机构设立探讨生部，通过探讨生部培养高层次专门人才。在探讨生部学习和训练的学生被称为探讨生，修业期限为三年。探讨生部的设立标志着前苏联探讨生教育的正式开始，标志着国家大规模、有组织、有计划地培养高层次专门人才的开始。�
2.30年代探讨生教育的整顿和发展�
1928年10月前苏联开始实行第一个五年计划。随着“一五”计划的实施，前苏联高等学校迅速发展起来。探讨生教育也得到了一定的发展。�
1930年，教育人民委员部决定成立探讨生预备部，招收没有受过完全高等教育，但有实践经验的人，学习期限一年。凡完成预备部学习计划者，都可以不经考试优先被录取进入探讨生部学习。这一方法，对探讨生数量的发展，起了重要影响。1931年全国探讨生人数已猛增至1.27万人，与前一年相比，增加近3倍。
1933年全国探讨生已发展到1.48万人，其中高校探讨生8 400人，占探讨生总数的56.7%，科研机构的探讨生6 400人。③��
30年代开始，针对前期探讨生教育产生的一些问题，前苏联政府积极采取了一系列方法。其中最为重要的就是对学位和学衔制度的重新建立。在1932年发布的《对于高等学校和中等技术学校的教学大纲和教学制度的决议》中指出建立学位和学衔制度的必要性，并要求为此进行一系列的准备工作。1933年建立了隶属于前苏联中央执行委员会的高等技术教育委员会学位学衔最高评定委员会。1934年1月13日前苏联人民委员会通过了《对于学位和学衔的决议》，标志着前苏联学位和学衔制度的正式确立。《决议》规定，前苏联设立科学副和科学两级学位；在高等学校设教授、副教授、助教学衔，在科研机构设院士、高级探讨员和初级探讨员。这一学位学衔制度一直保留至前苏联解体。从此，在前苏联探讨生教育中建立起副学位制度，探讨生部开始招收培养副学位探讨生��④�。前苏联学位制度的建立，与探讨生教育相结合，促进了培养高层次人才的前苏联探讨生教育的制度化、系统化、科学化，使前苏联探讨生教育逐步完善。�
30年代末，前苏联开始实施“三五”计划，建立了264个科研机构，探讨生教育也进一步发展。为了在保证探讨生质量的同时满足国家对高层次人才的需求，1939年前苏联人民委员部发布《函授探讨生部条例》，规定函授探讨生享有全日制探讨生的同等权利，修业年限四年。��⑤�前苏联人民委员部1939年3月31日颁布的《探讨生部条例》形成前苏联探讨生教育的基本模式，使得前苏联探讨生教育进一步规范化、制度化。该《条例》规定，高等学校和科研机构的探讨生部是培养科学和科学教育干部的主要形式。探讨生部设在拥有高水平师资和科研基础雄厚的高等学校和科研机构。采取竞试入学的办法，学习年限三年，实行导师负责制。�
三、第二次世界大战后至前苏联解体时期的探讨生教育�
1.战后恢复阶段（1945-1969）�
第二次世界大战使前苏联遭受到空前巨大的灾难。探讨生教育在第二次世界大战中也遭到了严重破坏。战后，经过十几年的时间，至50年代中期基本完成了恢复工作。50年代中后期有了进一步的发展。1948年5月22日，前苏联部长会议颁布《对于通过探讨生部培养科学教育和科学干部》的决议。《决议》规定，可选派正在撰写学位论文的高等学校和普通学校的教师到高校或科研机构工作一年，以便完成副论文。调派期间保留原职原薪，毕业后返回原单位工作。这种培养副的形式在其后的1950年11月17日前苏联部长会议批准的《高等学校和科研机构探讨生条例》中正式确立为一年制探讨生部。��⑥�这种形式深受人们欢迎，成为大、中学教师和科研人员获得副学位的重要形式之一。�
1959年，前苏联政府又批准设立了一种新的高层次人才培养模式――特别探讨生部，其主要工作是定向为那些没有条件就地培养科学和教育人才的各部门和地区等培养高级后备人才，这类探讨生毕业后须返回原单位工作。�
1967年11月16日苏共中央和前苏联部长会议通过《对于改进科学干部和科学教育干部培养工作的决议》。《决议》规定，允许高等学校和科研机构根据高等学校的推荐，把在学习期间表现有科研工作才能的大学生，直接招入探讨生部学习。�
2.70年代对学位制度的改革�
70年代中期，前苏联对学位评度进行了重大改革。1974年10月18日前苏联部长会议通过《对于进一步改进科学干部和科学教育干部评定工作的方法的决议》，1975年5月8日前苏联部长会议批准《最高学位评定委员会条例》，1975年12月29日前苏联部长会议批准《学位学衔授予条例》。��⑦�规定将前苏联高等和中等专业教育部最高学位评定委员会改组为前苏联部长会议最高学位评定委员会。最高学位评定委员会是向科学、技术、教育和文化各个方面的科学工作者和科学教育工作者授予学位和学衔的全联盟性国家机构，享有前苏联部级机关的权力，其主要任务是领导高级科学干部及科学教育干部的评定工作，对学位和学衔申请者提出统一要求，检查学位论文的质量及其科学和实用价值等。�
3.80年代探讨生教育的稳定阶段�
根据苏共“二十七大”加速发展社会经济的任务，保证从根本上改进科学教育和科研干部的组成，苏共中央和前苏联部长会议于1987年颁布了《对于改革我国高等和中等专业教育的基本方针》等六个文件，俄语论文，旨在改进高层次人才的培养质量，提高高等学校科研的影响，提高高等学校工作者的待遇，改善探讨生的物质和生活条件等。1987年9月15日由高等和中等教育部与最高学位评定委员会联合制定颁布的《对于在统一的继续教育体系内培养科学教育干部和科学干部条例》决定从1988年9月1日起，在高等学校和科研机构设立生部，以提高高层次人才的培养。�
四、前苏联解体后俄罗斯的探讨生教育�
1991年12月前苏联解体后，拥有前苏联约60%教育资源的俄罗斯成为其教育遗产的主要继承人。前苏联时期的高等教育层次过于单一，且本科生不设学位，只颁发专家文凭证书。随着高等教育国际化竞争日趋激烈和世界各国高等教育多样化、多层次化的发展，俄罗斯许多高校开始了旨在建立多层次的高等教育体制的改革实验。�
1992年3月俄罗斯联邦科学部高等学校委员会通过《对于俄罗斯联邦高等教育多层次结构的决议》，同年4月，又颁布《俄罗斯高等教育多层次结构暂行条例》，将高等教育结构分为四个层次。第一层次为不完全高等教育，学制两年，结业者授予不完全高等教育毕业证书，不授予学位。第二层次为基础高等教育，学制一般为四年，俄语论文题目，结业者授予学士学位。第三层次为完全高等教育，学制两或三年，毕业后授予学位。在第三层次教育的基础上，还设大学后教育，即探讨生教育，包括副和教育，学制各3年，毕业合格者授予科学副和科学学位。学士和学位的增设表明俄罗斯高等教育具有更大的灵活性。�
1993年2月22日俄罗斯联邦政府批准公布了《俄罗斯联邦最高评审委员会条例》。1994年10月24日又批准了《对于授予科研和科教工作者学位及授予科研工作者学衔的程序的条例》。这是前苏联解体以来，俄罗斯首次颁布的学位授予条例和高层次人才的培养条例。与前苏联时期颁布的学位授予条例和探讨生部条例相比并没有本质差别，是前苏联探讨生培养基本模式的继承和发展。��⑧��
自上世纪90年代起，俄罗斯开始借鉴国外的“学位”，经过几年时间终于建立起学士――副―的学位制度。这样在俄罗斯的高等教育体制中就并存着两种学位体系。一种是前苏联时期保留下来的学位体系，即“专家―副―”的学位；一种就是借鉴国外的“学士――副―”的学位。90年代中后期以后第二种学位体系得到的长足的发展，大有取代第一种之势。�
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注释：�
①②郭玉贵.美国和苏联学位制度比较探讨[M].上海:复旦大学出版社，1991.�
③符娟明，迟恩莲.国外探讨生教育探讨[M].北京：人民教育出版社，1992.5.�
④周洪宇.学位与探讨生教育史[M].北京：高等教育出版社，2004.�
⑤郭玉贵.美国和苏联学位制度比较探讨[M].上海：复旦大学出版社，1991.�
⑥⑦周洪宇.学位与探讨生教育史[M].北京：高等教育出版社，2004.�
⑧姜炳军.社会转型时期俄罗斯探讨生教育发展状况述评[J].佳木斯大学社会科学学报，2017.3.
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