【关键词】：幼儿英语 幼儿英语教材 活动设计 西班牙
摘要3-7 Abstract7-24 导论24-84 一、选题的背景及探讨的意义24-41 二、核心概念界定及论域限定41-49 三、探讨近况及文献综述49-74 四、探讨的思路、措施及创新之处74-84 第一章 孕育与发展：西班牙幼儿英语教育之概况考察84-130 第一节 西班牙幼儿英语教育发展的背景84-91 一、全球化及全球主义趋势下教育国际化的作用84-86 二、博洛尼亚进程下欧洲教育一体化发展的促进86-89 三、西班牙民主政治文化的推进提供了宽松的发展环境89-91 第二节 西班牙幼儿英语教育发展的概况91-99 一、西班牙幼儿英语教育的纵向发展脉络91-93 二、西班牙幼儿英语教育的横向区域发展93-99 第三节 西班牙幼儿英语教育的近况调查--以穆尔西亚地区为例99-115 一、西班牙穆尔西亚地区幼儿英语教师的发展近况100-103 二、西班牙穆尔西亚地区幼儿英语教育的课程常规103-108 三、西班牙穆尔西亚地区幼儿英语教材的选用状况108-112 四、西班牙穆尔西亚地区幼儿英语教育的总体发展状况112-115 第四节 西班牙幼儿英语教材的编排体例以穆尔西亚地区所用教材为例115-130 一、西班牙幼儿英语教材的物理特征115-121 二、西班牙幼儿英语教材的内容体系121-124 三、西班牙幼儿英语教材设计的基本取向124-130 第二章 内隐与显现：西班牙幼儿英语教材活动设计之原理发掘130-174 第一节 基于学域分化的课程整合理念130-139 一、课程的分化与整合是一组相对的不断相互转化的概念范畴130-133 二、课程分化与整合的本质是课程在发展中的重构133-136 三、课程分化与整合的现实路径：基于学域分化的课程整合136-138 四、学域分化的课程整合：西班牙幼儿英语教材活动设计秉持的课程理念138-139 第二节 语言教育活动目标的二重多维结构139-148 一、语言教育活动目标具有二重多维结构140-141 二、语言教育活动目标二重多维结构的现象学诠释141-146 三、西班牙幼儿英语教材中教育活动目标的二重多维结构146-148 第三节 基于外语媒介的语言与内容整合学习148-154 一、语言与内容整合学习之理论要义148-150 二、语言与内容整合学习在幼儿教育中运用的可行性150-153 三、语言与内容整合学习在西班牙幼儿英语教材活动设计中的体现153-154 第四节 基于最近发展区理论的支架式教学154-162 一、维果茨基的最近发展区理论155-156 二、支架式教学之基本理路156-160 三、支架式教学在西班牙幼儿英语教材活动设计中的运用160-162 第五节 基于幼儿语言发展特点的全身反应学习162-174 一、全身反应学习之理论架构162-166 二、全身反应学习中教师的角色定位166-169 三、全身反应学习对学习者的要求169-170 四、西班牙幼儿英语教材活动设计中的全身反应学习170-174 第三章 要素与分类：西班牙幼儿英语教材活动设计之结构探微174-238 第一节 幼儿教育活动设计的一般构成要素174-189 一、幼儿教育活动设计的外部结构要素176-182 二、幼儿教育活动设计的内部结构要素182-189 第二节 西班牙幼儿英语教材活动设计的特殊参与要素189-208 一、文本作为活动设计的载体189-191 二、活动主体成为活动设计的客体191-192 三、主题作为活动设计的统摄者192-194 四、图画作为活动材料的主体构成194-196 五、活动设计对语言的规范和制约196-200 六、活动设计对文化的采择和适应200-202 七、活动设计对多种表现手法的应用202-208 第三节 西班牙幼儿英语教材活动设计的分类208-217 一、一般幼儿教育活动及设计的分类208-210 二、西班牙幼儿英语教材活动设计的分类210-214 三、西班牙幼儿英语教材活动设计的其他相关变量214-217 第四节 西班牙幼儿英语教材活动设计的案例略论217-238 一、常规活动设计案例略论217-222 二、附加活动设计案例略论222-224 三、主体活动设计案例略论224-238 第四章 类型与分布：西班牙幼儿英语教材活动设计之形态比较238-304 第一节 西班牙幼儿英语教材活动设计的总体活动类型分布238-256 一、活动设计的组织性变量各活动类型在教材中的总体分布238-247 二、活动设计的功能性变量各活动类型在教材中的总体分布247-253 三、活动设计的结构性变量各活动类型在教材中的总体分布253-256 第二节 西班牙幼儿英语教材活动设计的年龄组纵向活动类型分布256-272 一、活动设计的组织性变量各活动类型在年龄组间的纵向分布257-263 二、活动设计的功能性变量各活动类型在年龄组间的纵向分布263-266 三、活动设计的结构性变量各活动类型在年龄组间的纵向分布266-272 第三节 西班牙幼儿英语教材活动设计的教材间横向活动类型分布272-292 一、活动设计的组织性变量各活动类型在教材间的横向分布273-281 二、活动设计的功能性变量各活动类型在教材间的横向分布281-285 三、活动设计的结构性变量各活动类型在教材间的横向分布285-292 第四节 西班牙幼儿英语教材活动设计的类型分布特点292-304 一、一致性和异同性共存292-297 二、规律性和偶然性共显297-304 第五章 语言与视界：西班牙幼儿英语教材活动设计之多维审视304-342 第一节 西班牙幼儿英语教材活动设计的语言发展诉求304-312 一、以趣味性游戏活动培养幼儿外语学习的兴趣304-306 二、以听说技能训练为主培养幼儿的口头语言交际能力306-308 三、以情景创设促进幼儿对语言的整体感知308-310 四、以各种媒介的综合利用打造幼儿语言学习的最近发展区310-312 第二节 西班牙幼儿英语教材活动设计的生态伦理关涉312-316 一、通过自然事物认知体悟生命的多样化存在312-313 二、通过体验性学习培养幼儿的科学探究精神313-315 三、通过渗透性教育进行人与自然和谐相处的生态伦理启蒙315-316 第三节 西班牙幼儿英语教材活动设计的文化浸润316-323 一、文化浸润中感受目的语文化传统317-318 二、文化浸润中发展跨文化交际能力318-320 三、文化浸润中进行国际理解启蒙教育320-321 四、文化浸润中培养国际公民意识321-323 第四节 西班牙幼儿英语教材活动设计的健康引领323-328 一、利用生活化活动内容培养幼儿良好的生活和卫生习惯323-325 二、利用动感活动形式促进幼儿肌肉动作和身体协调能力的发展325-326 三、利用情绪认知和移情训练促进幼儿良好的情绪情感的发展326-328 第五节 西班牙幼儿英语教材活动设计的社会性关照328-334 一、从“物质自我”到“社会自我”：个体自我意识和自主性的发展329-331 二、从“亲子”到“同伴”：交往技能的发展和良好社会情感的激发331-332 三、从“身份”到“规则”：社会角色认同和行为道德规范的养成332-334 第六节 西班牙幼儿英语教材活动设计的审美蕴涵334-342 一、图画设计体现色彩美335-336 二、舞蹈运动展现动态美336-338 三、歌谣活动中感受旋律美338-339 四、手工制作中体验创造美339-340 五、活动意境中体悟和谐美340-342 结语342-350 参考文献350-372 附录372-384 附录一：西班牙幼儿英语教育及教材状况调查问卷372-378 附录二：样本教材信息表378-382 附录三：攻读学位期间的学术论文382-384 ，西班牙语论文，西语专业论文 |
