近年来，我国迎来西班牙语专业的蓬勃发展期，设置该专业的高校数量迅猛增长，师资的良莠不齐和专业探讨的匮乏，带来了许多教学上的问题，如课程设置和就业不匹配、生源的增长与教师数量、学历层次的不匹配等等，给高职教育、本科教学、探讨生教育都带来了一系列新的挑战，尤其在高职教育表现更为突出。高职的运用西班牙语专业在我国发展的时间并不长，在教学模式和措施上大多还是沿用旧传统，即以教师讲授为主导的学习模式，而相应的教学探讨做的很不充分，教学模式亟需改变。
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一、运用西班牙语教学模式的改善目标
运用西班牙语专业的教学关键是“运用”，同时要向学生传授西班牙语基础知识和训练学生的基础语言技能，教学目标及定位要区别于本科教学的相关要求，突出“运用”及“交际”的特点。由于学生在校学习时间短，任务重，教师在教学过程中，要始终坚持以理论为基础，面向交际实践的课程教学内容。使本专业学生在两年基础阶段的学习之后，具备以下交际能力，为后续学习、工作奠定基础，其改善目标可以确定为：
（1）通�^语言从零起步的发音、基础语法的学习，逐步帮助学生建立西语语言结 构，培养西语逻辑思维能力；
（2）经过两年的基础西班牙语学习，培养学生具备一定的听、说、读、写、译的语言综合运用能力，培养学生的实践能力和创新能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用西语有效地进行口头和书面的信息交流；
（3）增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应社会经济发展和国际交流的需要。
二、运用西班牙语现有教学模式存在的主要问题
运用西语教学经过二十多年的发展，已经积累了一些有益经验，但由于历史发展原因，在高职教学中很大程度上受到本科教学的作用。其问题主要表现为：
（1）教学措施较为传统、单一。教学模式较为传统，教师讲授为主，学生参与较少；单一授课为主，双向交流较少。
（2）教材比较陈旧，内容无法满足当今时代发展需要，关注度较少，好教材较少，对教材、学生已形成固有印象，缺乏创新。
（3）教学过程 “重语法、轻运用”，以语法律习为主，学生缺乏运用西班牙语思考和解决问题的能力。
三、运用西班牙语教学模式和教学措施的改善措施
近几年，不少教师在教学过程中注意结合生源特点，逐渐摸索出了跳出传统教学模式的系列措施，但还未形成行之有效的、全面的、系统的具有本专业特点的教学体系。各方面应加大资源投入，系统梳理多年来的教学实践经验，建立起科学、规范、系统的高职西班牙语专业教学体系。适应新形势、新教材的教学，教师务必要思考相应的教学模式上的改变。可在以下几个方面进行改善：
（1）在课堂教学过程中，坚持模块教学法为主。作为零起点进入校门的学生们，基本上关于西班牙语学习一无所知，高中英语的学习给学生带来一定的学习经验，但有的经验未必适合西语学习。模块教学法，能够快速、清晰的告诉学生西语精读课每个单元的构成，便于学生掌握课前预习、课后演练、复习的学习步骤，促使他们快速融入西语学习的氛围中；关于二年级的学生，分模块教学方式下的学习积累可以使他们对西语学习始终具有清晰的条理，为其下阶段的学习打下坚实的基础。
（2）在课外教学过程中，引入网络资源，以最新的教学手段吸引学生，激发学生自学兴趣。西班牙语专业在中国经历了十几年的发展，尤其是近几年高速发展，资料缺乏的状况有所改善。随着网络媒体的广泛兴起，有关西语的网络资源也日渐增多。教师可以配合教材鲜明的主题，利用可配合教材的网络资源及网络平台，让学生课下继续学习巩固每单元的学习重点。课堂上，教师也可利用一些短小质高的视频内容，作为对每一单元的教学引入或是复习、巩固，给学生增加直观的感受。
（3）注重结合高职学生的特点，综合多种教学措施，改变以往单一的教学措施，可采取任务型教学法、交互型教学法及语篇式教学法相结合的模式，根据其特点，取其长处。
任务型教学法是立足于在建构主义学习理论基础上的教学模式，它将传统的教学理念，转变为以发现问题、略论问题和解决问题为主的多维互动式教学模式，将再现式教学转变为探索式学习，使全体学生能够处于积极主动的学习状态，应用共有的信息资源和经验去探索问题。高职西语精读教学的最终目的是使学生能够应用西语语言进行交际活动。教学中，西语论文题目，以交际任务为核心，从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，把语言应用得基本理念转化为具体实践意义的课堂教学，以任务布置的形式引导学生进行词汇、语法、句段、语义等进行自主预习和互动探索，让学生通过体验、参与、合作和交流发展来提高语言的综合运用能力。
交互式教学法是在课堂教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生或学生之间的相互交流、相互讨论、相互观摩和相互评价的一种互动式教学措施。西语精读教学中，交互式教学法必须以学生主体为中心，以语言信息功能为介质，以提高学生的实际交际能力为目的，重视学生在知识、情感、智力上的需求，采取提升学生语言综合运用能力的教学策略，指导学生主动运用语言。
语篇教学法是以西语语篇为基本单位，围绕语篇内容进行相关文章体裁、故事情节、中心思想以及词汇、语法等结构略论，引导学生明确全文的语篇结构，从整体上吸收篇章的主要信息。利用语篇式措施，打破了传统精读教学中注重字、词、短语以及句型的局限性。
（4）加快信息技术的运用，整合传统教学手段与现代化教学手段，采用黑板、图片、多媒体、学生自主学习管理平台等进行日常的教学。现在的学生关于微信、网络等已经到了相当依赖的程度，教师除了要努力把学生的注意力吸引到课本学习上，还需要用学生日常喜爱的社交方式来给他们营造西语学习的氛围，以新媒体，新平台等学生乐于接受的方式增强学习效果。现代社会在学生入学之处，建立新生微信群，已经是一种常见现象，西语专业课教师有很多可以利用的措施让学生在社交平台上有学习上的收获，这实际上是一种小型“翻转课堂”的有益尝试，例如，可以建立本专业学习的微信公众号，利用微信群在每天课后发送一些小任务、分享一些西语知识、学习感悟等；将课堂小组学习延续到课下，让每个学习小组根据每单元的交际练习，拍摄小视频，并在微信公众号中分享，大家可以互相观摩，每周评出不同奖项，得分高的小组可以在课堂上当堂示范，而各小组按学期累计成绩；利用新媒体资源的单词库，让大家都参与猜单词、写单词的环节中，在游戏中加深学习记忆。
四、小结
面对运用西语教学出现的新问题，西语论文题目，教师要努力适应并改善、提高自身的教学水平和教学措施，促进优质教学资源的共享，拓展学生学习空间，推动信息化与职业教育的深度融合。 | 
