引言:我国环境科学高等教育起步于20世纪70年代,80年代进入稳步发展阶段,1992年世界“环境与发展”大会以后,我国的环境高等教育得到了快速发展。目前,在我国140多所高等学校建立的本科环境专业数量已达206个,专业教学计划日臻完善,课堂教学内容逐渐向科学化、合理化迈进,众多的环境类专业教材相继问世[1]。但实践教学方面却显得发展滞后,还不能完全与课堂内容相结合,不能完全满足培养学生创新能力和感性认识的需要。欧洲的环境科学教育与国内基本起步于同一时间,以西班牙为例,该国在1971年建立了第一个高等教育的环境科学专业。然而日后其借助欧盟的平台,迅速发展,形成了一套相对本地化和可操作性强的环境科学实践教学系统。环境科学专业具有高度的综合性和实践型,这就要求环境科学专业毕业的本科同学不仅仅需要掌握自然科学和社会科学知识,在面对错综复杂的环境问题时,具有较强的综合略论能力和实践能力。一、环境教育环境教育起始于20世纪70年代,随着世界经济发展和环境问题不但涌现而发展兴起。越来越多的人们意识到,自然栖息地的破坏和环境质量退化所带来的经济、社会、自然和生态等各种危机......(论文页数是：2页) ，西语论文题目，西语专业论文 |
