以实用阅读措施解答阿拉伯语四级考试阅读试题的尝试[阿拉伯语论文]
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[摘 要]针对传统阿拉伯语阅读课教学存在的问题，教师在教学过程中需要训练学生的阅读能力及阅读技巧，如略读法、细读与泛读结合、查读法等实用阅读措施，并指导学生用这些实用阅读措施解答四级考试的阅读理解题。
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[关键词]阅读措施 基础教学 四级考试
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）24-0101-02
为了适应形势发展的需要，为了改革和加强高等学校阿拉伯语专业基础阶段的教学，教育部于2001年核准颁发了《高等学校阿拉伯语专业教学大纲》（以下简称《教学大纲》），并于2017年正式开始全国阿拉伯语专业四级考试（以下简称“四级考试”）。《教学大纲》中明确指出，“阅读是吸收语言材料的重要途径，是掌握外语的关键。为此，必须加强阅读技巧训练，并加大语言的输入量”（2002：11）。众所周知，阅读既是学习外语的最主要目标之一，也是学好外语的重要途径。阅读可以丰富学生的语言知识，使学生在语境中加深对语言结构的理解，巩固并扩大词汇，而且还能了解一些文化知识，如使用该语言的民族的生活习俗、思维习惯、价值观念、道德标准等。
一、传统阿语阅读课教学存在的问题
长期以来，阿拉伯语基础阶段的教学一直保持着以精读课为主的教学方式，在精读课上“教师所教授的一切内容，诸如语法、词汇甚至发音以及听说读写译的教学，都是通过几篇文章的教学来进行的”。阅读课的教学模式通常是教师提前准备好阅读材料，学生在课堂上当场阅读，之后教师讲解材料，引导学生完成相应口头或书面练习。由于教师在阅读课上较少传授阅读措施或技巧，学生在阅读过程中遇到不懂的问题，仍采用精读课的措施，将精力更多的用在略论材料的词汇涵义和语法结构上，这样的阅读课仅是精读课的一种延续。这种传统的教学模式势必导致学生在阅读方面存在以下问题：
（一）不明确阅读目的
学生在阅读过程中更多的将注意力放在解释生词和每个单句的意思，而较少关注句子与段落间的叙事条理和逻辑关系，读完材料后无法领会文章的主旨大意和作者表达的中心思想。
（二）缺少必要的阅读技巧和措施
首先，学生采用同一种方式阅读不同类型的材料，采用与学习精读课一样的措施阅读泛读文章；其次，学生不知道如何寻找关键词句，也不懂得使用寻读、略读等阅读措施，更无法联系上下文推断文意，因此导致阅读效率低下，阅读文章无法获取有用信息，难以体会阅读的乐趣。
（三）缺少正确的阅读习惯，缺乏良好的阅读兴趣
学生阅读时有各种作用阅读速度的不良习惯，如点读、圈读、有声阅读，有的学生阅读时摇头晃脑、自言自语，注意力难以集中。不科学的阅读习惯必然导致精力分散，眼脑不共同工作，阅读速度慢效率低；学生只满足在阅读课上教师的授课，不主动进行课下阅读。或者教师对学生的课下阅读训练不做要求，难以维持学生的阅读兴趣。
针对这些存在的问题，作为教学中心的教师必须重新审视阅读课的教学模式，应该注重培养学生科学的阅读措施，良好的阅读习惯，通过阅读培养他们理解、略论、推理和判断的能力，提高解题水平，同时扩大词汇量、信息量，进一步提高学生的综合素质。
二、阿拉伯语实用阅读措施教学
（一）明确阅读目的
阅读的目的多种多样，可以为提高阅读水平而阅读，可以为获取信息而阅读，可以为通过考试而阅读，还可以为了消遣而阅读。关于阿拉伯语专业的学生而言，作为大学生顺利通过各项考试，尤其是四级考试是学习生涯的“必修课”；作为外语学习者，阿拉伯语毕业论文，阅读既是学习语言的过程，又是使用语言的过程，在课堂教学过程中的阅读训练主要是以理解为目的的阅读。
无论是阅读课堂训练还是四级考试的阅读理解题，都通过要求学生回答问题和概况文章大意的方式考查学生对文章的理解程度。回答问题时可采用寻找“关键词”措施。关键词不局限于一个词汇，也许是一组近义词或者相同意群的词，阅读时将关键词和附近的句子串联起来，基本可以理解文章大意并回答有关问题。概括文章大意可采用浏览和跳读的措施，在阅读时注意力放在文章大意而非单独的词汇上，尤其注意段落的首尾主旨句，在阅读后概括大意。
（二）根据不同文体使用不同的阅读措施
常用的阅读措施有下面几种：
1.略读法。略读的目的不是为了详细准确的了解文章内容，只是为了判断文章的大致内容，因此不必逐句阅读。在阅读时需要把注意力放在与文章主旨大意有关的段落语句上，其他无关紧要的词语、句子可以快速省略不读，并对重点要点进行整理思考、排列组合，从而形成对文章大意的判断，在有限时间内获取更多信息。
2.细读与泛读结合。细读不仅要对材料进行细微、透彻的阅读，了解文章主旨大意，还要在阅读过程中对词汇准确掌握，了解其含义和用法，并且还要对文章的句子层次、语法关系句子特点都要准确理解。但细读仅限于部分重要段落或者需要深入理解的部分，其余的材料可以采用泛读的方式。因为泛读的目的在于扩充知识面，吸收更多信息，因此不需要透彻理解，强调的是信息量和速度。在阅读文章时采用细读和泛读相结合的方式，能够提高阅读的速度和效率。
3.查读法。查读也叫扫描式阅读，目的是在大量的资料中寻找某个特定的信息或资料，或针对某个问题寻找相应的答案和事实依据。使用查读法主要有三个步骤：信息来源定位、信息扫描和信息确认。信息来源定位是对所需要的资料进行处理确定其核心内容，然后再从阅读材料中寻找与之接近的内容。只要善于归纳和联想，并能灵活判断就能对信息来源做出准确定位。信息扫描通常采用“之”字型扫描法，即将视线从文章的左面斜着往右面移动，再从右面斜着向左移动，视线的移动轨迹基本呈“之”字型，和中部扫描法，即将视线集中在文章的中间部分，忽略左右两边的内容从上到下来寻找信息，这两种扫描措施的好处是不必逐字逐句阅读材料，保证在短时间内获取大量信息。最后的信息确认可以放慢阅读速度，以便做出正确判断，但也无需细读，可以采用略读的措施作出判断。 （三）克服不良阅读习惯和培养阅读兴趣
学生在阅读时伴随的不良习惯如有声阅读、指字阅读、倒读，以及摇头晃脑、自言自语等都需要克服。阅读是强调信息输入和加工的综合过程，注意力要集中在眼观和思考方面，不良的阅读习惯使手、口、耳干扰了脑部的思考，会降低信息处理的速度，不利于语言和思维的交流。在阅读时要有意识的扩大观察幅度、眼脑并用，逐渐养成科学阅读习惯。
俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才能集中精力发挥才智做好一件事，阅读也是如此。阅读是一种艺术享受，阿拉伯语毕业论文，是开阔眼界、增长知识、了解世界、陶冶情操的最佳途径。有的学生关于阅读兴趣不大，甚至望而生畏，教师在课堂教学时就有必要作出规定，将培养兴趣和规定阅读结合起来，授课时既要注重培养学生的兴趣，如在文章题材方面选择新颖有趣、学生关注度高的内容，又要有制度上的保障，如对学生的课下阅读有要求，并进行阅后考察。
三、采用实用阅读措施解答阅读理解试题
在2017年开始的阿拉伯语专业四级考试中，考查学生句子与篇章理解能力的阅读理解题为20分，占总分的16.67%，阅读理解题要求学生能够“了解说明主旨和大意的事实和细节；既理解字面的意思，也能根据所读材料进行一定的判断和推论；既理解个别句子的意义，也理解上下文的逻辑关系”。这与《教学大纲》提出的“掌握细读措施，逐步形成根据构词法、关键词、关键句和篇章结构来领会句意、段意和篇章大意的能力”（2001：11）相吻合。
阿拉伯语阅读课上所教授的使用阅读措施与四级考试有着密切关系。略论四级考试阅读理解的题型可看出，阅读理解题有两种方式，一种是完形填空的形式，侧重考查阅读文章中的词汇涵义和句子的语法结构，有10小题共计5分；一种是阅读文章后为问题选择正确的答案，侧重考查对文章大意的理解、推理上下文的逻辑关系等，有14小题共计14分。在解答完形填空题时需要对词汇意义理解准确及了解其用法，学生可以采用细读法，逐字逐句的阅读材料并结合题后选项，判断该词汇在句子中的语法地位和具体意思确定答案。在解答阅读理解题时，要先浏览全文，了解全文的概貌；接着要根据各类文体的特点有意识地着重注意关键内容和词汇，并尽快找出主题句、推断句子结构。在答题时针对不同类型的问题应用相应的实用阅读措施，不仅能够节省时间提高阅读速度和效率，也能更快更好的解答题目。解答主旨大意类题目可采用略读法，解答细节类题目可采用细读与泛读结合法，解答推理逻辑类题目时可采用查读法。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 沈国环.试析大学英语策略教学[J].外语教学探讨，2017，（1）：122.
[2] 张必隐.阅读心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1997.
[3] 基础阿拉伯语教学大纲研订组，高年级阿拉伯语教学大纲研订组.高等学校阿拉伯语教学大纲[M].北京大学出版社，2000.
[4] 刘润清，韩宝成.语言测试和它的措施[M].外语教学与探讨出版社，2000.
[责任编辑：碧 瑶] |
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