摘 要： 阅读是语言教学的重要组成部分，提高学生的阅读理解能力，是外语教学的重要目标。韩语能力考试中阅读理解部分是众多考生较担心的部分。为提高学生的阅读部分应试能力，本文以韩语能力考试中级考试题为例进行题型略论，寻求行之有效的应试策略。
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关键词： 韩语能力考试 阅读理解 应试策略
一、引言
听、说、读、写、译是外语基本技能，其中阅读能力在韩语学习中具有尤其重要的地位。阅读是语言教学的重要组成部分，提高学生的阅读理解能力，也是外语教学的重要目标。近年来韩语能力考试中，阅读部分的阅读量大，难度高，有些考生难以在有限的时间内完成该部分的所有题目。因此，提高学生阅读能力是高职韩语教学的重要任务。阅读理解由阅读和理解两个概念构成。理解是阅读的目的，阅读是理解的途径。为了提高学生的阅读能力，在考试中取得良好的成绩，我们必须做好考试题型略论，了解题目要求，韩语论文网站，找出行之有效的应试策略，这样才能做到有的放矢。
二、韩语能力考试及阅读理解题型
韩语能力考试（TOPIK）主要为外国人在韩国学习或就业提供语言能力评估，在中国每年举办两次。韩语能力考试逐渐成为测定韩国语的最权威手段，因此国内许多高校对毕业生提出了过级要求。关于韩语系的学生来说，韩语能力考试证书的重要性不言而喻。但是在高校韩语系的日常教学活动中，关于韩语能力考试涉及的内容并不是太多，因此，部分面对这一考试总是感觉迷茫。韩语能力考试共分为词汇语法、写作、听力、阅读四个部分。韩语能力考试中阅读理解部分是众多考生较担心的部分。此部分得分高低，对整个考试的成功与否起着决定性影响。阅读理解不仅考查学生的词汇量、语法知识、阅读速度等基本功，而且考查学生判断、推理、归纳、总结等综合能力。
阅读理解题虽说对考生要求较高，但我们在深入探讨历届韩语能力考试阅读理解真题后发现，阅读理解的命题考点和测试题型均有一定的内在规律。考生掌握了这些规律，其应试技巧必将大大提高。阅读理解领域中的阅读材料按照其文体和体裁大致分为运用文和叙述性短文，两种不同文体的特点和考核重点是不一样的。[1]运用文通常是图表（如第32届考试中36题）、通知公告（如第32届考试中33题、35题）、广告、账单、统计表、日程表、留言条或寻物启事等一些日常生活中较实用的文体，运用文的主要目的是传达某些具体信息，一般不涉及思想性、思辨性的内容，主要考核考生对其中出现的数字、时间、地点等细节内容的观察理解。做此类问题时首先要判断出这是什么，大致了解里面涉及了什么内容，再将选项的内容与之作具体比对，从而找出正确的答案。叙述性短文是针对某个事件或主题的叙述或议论，一般来说都会有一个主题或主旨，经常会考核考生对短文中心思想或作者观点的理解等。
三、应试策略
略论历届韩语能力考试中的阅读部分真题，笔者认为可以通过下列途径提高学生阅读理解的应试能力：（1）采用“以学生为中心的韩语阅读教学模式”；（2）针对性地筛选阅读材料，提高学生韩语阅读能力和阅读兴趣；（3）提高自觉性，加强合理分配时间能力的培养；（4）掌握一些必要的阅读理解技巧。
“以学生为中心”最早出现在20世纪60年代的美国，心理学家布鲁纳（J.S.Bruner）提出“学习中心”理论，倡导在教学过程中调动学习者的积极性和主动性，让学生有足够的时间应用所学语言，进行有意识的操练。以学生为中心的阅读教学模式是指在教师的指导下学生自主完成各种阅读活动或任务，以培养其阅读理解能力为目标的教学模式。[2]另外，在阅读考试中，时间对考试成绩的作用很大，部分考生因为阅读速度慢，害怕题做不完，而跳过文章，直接做题，根据题干信息回原文寻找答案。这种措施在做简单题时，效率相当高，但若涉及难题，就有可能出现在原文难以找到对应段落的情况。在平时训练中要培养控制和分配好考试时间的意识。考生要想得到理想的分数，特别是85分以上的分数，除了必须掌握一定的阅读和做题技巧之外，还要有扎实的基本功。考生平时要多看、多读、多听、多说、多写。考生每天应分配一定的时间，如半小时以上阅读一些日常生活相关韩语文章，争取在速度和理解精确度上有所提高。另外，在考前最后的关键阶段还要做历年的真题，这样可以熟悉考试内容和考试过程，从而增强自信心。
四、结语
阅读是个体对书面信息进行认知构建的心理语言过程，是一种主动的、有目的、有创造性的心理过程，是人们获取信息，处理信息，略论和解决问题的最主要途径。关于考生来说，熟悉各种题型的要求、了解相应的解题思路并找到适合自己的做题措施至关重要。为了在韩语能力考试尤其是阅读理解部分的考试中获得高分，学生一方面要注意掌握和积累单词和语法点，另一方面在平时的阅读中，要尽可能扩大知识面，韩语论文网站，多阅读涉及韩国的政治、经济、文化等方面的文章材料，培养快速阅读能力和判断、推理、归纳、总结等综合略论能力。
参考文献：
[1]郭一诚.韩国语能力考试真题精解及模拟800题（中级）.北京：世界图书出版企业北京企业，2017.
[2]田九胜.以学生为中心的阅读教学模式及探讨[J].外国语言文学（季刊），2017，（2）：48. | 
