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【摘要】：目前,随着中国与阿拉伯国家在各个领域的合作进一步加强,越来越多的阿拉伯国家的学生开始学习汉语,选择来华留学的学生人数也与日俱增。然而这些留学生在汉语语音学习过程中,存在一些问题,其中之一就是在声母听辨和发音方面存在的偏误。为了探索偏误的来源及类型,找出解决办法,本文以语言学和第二语言习得理论作为理论基础,通过文献探讨法、对比略论法、问卷调查法、实验略论法对阿拉伯留学生汉语语音习得偏误进行略论和探讨。为了找出阿拉伯留学生在汉语声母习得方面的偏误,本文首先对汉语和阿拉伯语两种语言的辅音系统进行了对比,然后通过大量的语音实验,根据实验结果略论了偏误类型和偏误来源,并针对这些偏误问题提出了相应的教学策略。从语音学角度出发,本文从音位层面对汉、阿辅音进行系统的对比探讨,略论这两种语言中辅音的发音特点,对比两者的差异,为之后的偏误略论从语音学上提供了理论支撑。从实验语音学出发,本文根据学习的阶段特性,选取合适的实验对象,制定恰当的实验发音表,进行了两次语音听辨实验和声学实验,然后收集实验语音语料,处理和略论实验数据。在实验中,笔者使用Gold Wave软件进行录音,获得了大量真实有效的实验数据。然后通过对比两次听辨实验和声学实验的数据,绘制出阿拉伯留学生在汉语声母听辨和发音两方面的偏误率曲线图,并用Praat软件将阿拉伯留学生的语音材料与中国学生的语音材料进行语音频谱对比略论,找出阿拉伯留学生汉语声母听辨和发音两方面存在的问题。接下来从听力和发音两方面出发,探讨听辨实验和声学实验的结果,略论阿拉伯留学生汉语声母习得偏误的类型。然后从客观和主观两个角度,略论阿拉伯留学生声母习得偏误的来源。客观因素包括母语的负迁移和汉、阿辅音发音相异因素两方面；主观因素包括学习者和教师两方面。最后,笔者针对偏误的不同来源和不同类型提出自己的解决办法,提供了一些学习措施和教学策略,以期改善阿拉伯留学生的汉语语音面貌,提高他们的汉语交际水平。
【关键词】：初级阶段 阿拉伯留学生 汉语声母习得 偏误 教学策略
摘要3-4 Abstract4-8 第一章 绪论8-13 1.1 本文的探讨背景与近况8-10 1.2 本文的探讨目的及意义10-11 1.3 本文探讨内容11 1.4 本文的探讨措施11-13 1.4.1 文献探讨法11 1.4.2 对比略论法11-12 1.4.3 观察访谈法12 1.4.4 实验法12 1.4.5 问卷调查法12 1.4.6 定性与定量相结合的措施12-13 第二章 汉语声母和阿拉伯语辅音系统对比13-19 2.1 汉阿辅音对比的意义13-14 2.2 汉语声母和阿拉伯语辅音对照表14-15 2.3 汉阿辅音发音对比15-16 2.4 汉阿发音相似辅音对比16-17 2.5 汉阿辅音中差别较大的辅音17-19 第三章 实验步骤19-24 3.1 实验发音者选取19-20 3.2 实验发音表的制定20-22 3.3 听辨实验措施及过程22 3.4 声学实验措施及过程22-24 第四章 实验结果略论24-36 4.1 听辨实验数据略论24-25 4.2 声学实验数据略论25-26 4.3 声学实验图示略论26-34 4.3.1 单个声母声学结果略论27-29 4.3.2 单音节词声学结果略论29-30 4.3.3 双音节词声学结果略论30-31 4.3.4 三音节词声学结果略论31-32 4.3.5 多音节词声学结果略论32-33 4.3.6 短句声学结果略论33-34 4.4 听辨实验与声学实验结果对比略论34-36 第五章 阿拉伯留学生声母习得偏误探讨36-42 5.1 声母习得偏误类型略论36-37 5.2 声母习得偏误来源略论37-42 5.2.1 客观因素略论37-38 5.2.2 主观因素略论38-42 第六章 阿拉伯留学生汉语声母习得教学策略及建议42-46 6.1 短期集中教学与长期严格要求相结合42-43 6.2 音素教学和语流教学相结合43 6.3 对比辨别和夸张示范相结合43-44 6.4 按照声母发音难度适当地调整声母教学顺序44 6.5 丰富发音操练活动增加语音学习的趣味性44-46 结语46-48 参考文献48-49 附录49-65 在学校期间的探讨成果65-66 ，阿拉伯语论文题目，阿拉伯语论文范文 |
