高职院校运用越南语专业校企合作近况及问题[越南语论文]
资料分类免费越南语论文 责任编辑:Nguyễn Thị
更新时间:2017-06-17
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4fa4 摘要： 校企合作是高职院校与公司双方共同培养人才的一种方式，但由于各种因素的限制，现高职运用越南语专业校企合作仍存在很多问题，政府机制不主动，校企双方合作意识不强及专业本身局限性等都严重阻碍着校企合作深化。如果使得校企合作达到互惠共赢，持续发展并得到深化，政府、公司、学校三方就应提高自身社会责任，履行自己的职能职责，提高自身的办学能力，把眼光放长远些。
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关键词： 高职院校 运用越南语 校企结合 近况对策
中国东盟自由贸易区的建立，使得中越贸易日益频繁，在越南宽松的投资政策及相对价格较低的资源成本吸引下，大量的大陆、香港、台湾公司涌入越南市场，公司对具备扎实的越南语语言能力和职业技能、涉及商务、生产管理与服务、市场营销等岗位运用复合型专业人才需求越来越大。东盟经济发展对人才的需求，对高职运用越南语专业的改革提出了新的要求。
校企合作，是基于市场和社会需求为目标导向的职业院校和公司双方共同培养人才的一种方式。它实际上指的是在人才培养的过程中，以培养学生的全面职业化素质、技术运用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和公司两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和公司的双向互动和长期合作，建立在校的理论学习、基本训练与在公司的实际工作经历有机结合起来的高素质高技能人才培养模式。
“校企合作”是国际上职业技术教育发展的大趋势。纵观国外产学研结合、校企合作办学发展职业教育的典型模式，大致有以下几种：德国“双元制”模式、美国“合作教育”模式、英国“工读交替”模式等。概括起来主要呈现为三种不同的模式：1.以公司为主的模式。2.以学校为主的模式。3.以行业为主导的模式。
目前在我国已通过“校企共建、校校联建、引资援建、产业化辐射、订单培养”等校企合作方式，在许多成人高校和职业院校建立了校内和校外的实训基地。虽然我国近年来校企合作实训基地的设施建设与校企合作模式探究得到了长足的发展与推进，但与发达国家相比，尚处于起步阶段，实训基地的建设还相对滞后。
运用越南语专业为求生存、求发展和适应市场的要求，也主动向公司界寻求合作伙伴，展开校企合作，但仍存在着诸多问题。
一、运用越南语专业校企合作近况
1.合作浮于表面，缺乏适合的校企合作方式。通过对广西多个高职院校越南语专业调查，现运用越南语专业校企合作模式流于表面化，校企关系松散，多数公司给予学校的合作仅停留在实习基地提供、定岗实习、参与专业建设委员会的合作等浅层面上，更有甚者部分公司也只是提供参观公司的机会。
2.现有的公司提供的实训内容与专业不对口，且运用越南语专业培养目标“语言/专业技能”双能力，但现有的校企合作模式，已把语言能力培训和专业技能培训分开，违背了培养宗旨。
3.在国内难寻找专业对口合作公司。虽然说自中国东盟自由贸易区的建立以来，中越边境贸易额大幅度增长，关于运用越南语专业人才需求增多。但从调查了解发现，在边境，进行边境贸易多数为中小型公司，越语论文范文，所以人才需求相对有限。这样的状况导致学校在国内寻求合作公司难度增大，但在越投资华资公司关于该人才的需求相对较多，根据公司的规模大小，需求量每个公司会在3～5名。
二、造成运用越南语专业校企合作近况的原因
1.缺少相应的法学保护与约束。为了加快推进现代职业教育体系的建设，教育部曾出台《对于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》、《对于充分发挥职业教育恒业指导影响的意见》等指导性文件，但在执行的过程中仍发现有许多漏洞，还未能为职业教育发展提供有力的法学保障。因此校企合作至今仍未真正受到法学的保护，同时缺乏经费的保障。国外经验证实，政府部门在校企合作当中扮演着很重要的角色。因此政府部门应该更好地履行公共教育服务的职能，制定相关的法学法规关于校企合作的推进有着重大的意义，明确校企双方的责任与义务。有相关的法学约束也才可以保护学校教育准则及保障公司的利益。
2.校企双方合作意识不强。由于很多公司关于人才培养、人才储备没有一个长远的认识，关于校企合作这种形式，很多公司只停留在找短期工、底薪工人的认识上面，没有与学校共同培养自己需要的人才的意识，只考虑短期效益。更多的公司缺乏主动参与的积极性，很多合作仅限于口头协议，没有共同培养人才的意识。这些都是造成公司缺乏热情、责任的原因，所以就出现学校一头热的现象，学校寻找合作公司困难重重，且在合作过程当中导致无法按计划展开实训。而很多学校开展校企合作只处于解决师资、实训基地不足及解决学生就业问题的需要，也并非真正从公司利益出发，由于意识不高，也阻碍校企合作模式的发展及深化。
3.高职院校自身优势不足及机制限制。高职院校在发展过程中自身存在很多不足之处，如办学条件不足、师资力量不足、教学模式落后、科研服务意识不强等，这种种不足都成为了校企合作的制约因素。而更主要的制约因素是高职院校的行政机制，如人事变动、教务管理等这些管理机制由于存在着制订计划不长远、工作效率低等不足都使得校企合作寸步难行。
4.校企合作模式关于公司来说成本过高。公司是以经济效益为根本目标的，效率关于他们来说就是重中之重。学生的顶岗在某种程度上会作用到生产运作的进程，使得生产效率低下。且现有校企合作机制为公司所带来的利益远远低于公司自主经营所带来的净收益，因此公司关于这种高成本低收入的方式主要抱以消极的态度。
5.专业本身的局限性。以广西职业技术学院为例，从2017年办学以来，从就业单位情况、待遇、专业对口及未来职业发展空间等方面考虑，运用越南语专业就业所在地区最好的在越南当地。且根据对公司用人情况调查略论，运用越南语专业人才需要量最大的也是在越华资公司。因此这就要求我们所培养出来的运用越南语专业人才能精通越南语及基本了解商务或管理等基础知识。而在国内的校企合作在某种程度上并不能很好提供给学生一个语言实训的平台，越语论文网站，且所能顶岗实习中岗位并不是他们将来就业所会去的岗位，因此这样的校企合作状况并没有很好的针对性。 三、对策
5c1 1.制定校企合作法学法规。校企合作中，政府相关部门应该承担起公共教育责任，加强相关的法学法规建设，完善自身的行政职能。进一步通过法学法规明确政府、学校、公司三方在校企合作过程中的权力与义务，有效保护公司学校双方；制定相关的优惠政策，以此调动公司的合作积极性；制定完善的奖惩制度，让公司学校严肃对待校企合作，积极进行校企合作，建立健全校企合作保障机制。
2.学校公司双方提高认识，转变观念。校企双方都应转变观念，从长远利益出发、社会利益出发，提高对校企合作重要含义的认识。公司不应把与学习共同培养人才看做累赘，而应积极主动配合学校，按照公司自身的人才需求制订人才培养计划、教学规划等。而学校不应把校企合作作为硬性任务完成，不应停留在表面合作，而应充分利用好公司资源，用在教育上。
3.高职院校提高办学能力。高职院校转变培养教育观念，不应仅侧重于基础知识上，当然也不应该完全忽略基本的理论教育。要改变自身办学条件不足的近况，加强师资培训，给教师提供更多培训学习的机会，深化教学改革，转换旧的教学模式，提高自身科硏社会服务意识。更重要的是进行行政管理的机制改革，权责分明，分工仔细，转变意识，提高办事效率。
4.公司改革创新、放远眼光。人才供求不对称、人力资源流动大及产权归属不明确而造成的高成本、高风险低收入的情况就是公司消极对待校企合作的原因。建立先关的信息沟通与利益协调机制可以使校企合作双方有一个更好地了解平台及解决争议的平台，促使公司和学校加强沟通、协调，减少交易成本。公司也应该建立激励机制，放远眼光。
5.大胆“走出去”。“走出去“战略，是针对运用越南语专业特殊性所提出来新的校企合作模式。学校方面应大胆实施“走出去”战略，突破地域局限。
4b1 关于运用越南语专业“跨国校企合作”这样的合作方式，是结合运用越南语专业特色性出发的，也是结合改专业毕业后就业情况后所提出的，现因还缺乏一定的长效机制及政策的支持，仍处于探究阶段。笔者认为如“跨国校企合作”这种新模式得以实施，就能在很大程度上解决运用越南语专业校企合作方面所碰上的困难及问题。
参考文献：
[1]施永兵，刘岗.高职校企合作近况和长效运行机制探究--以港口经济视角下的商务英语系为例.山东商业职业技术学院学报，2017.
[2]李光衿.高职院校校企合作办学模式的难点与对策.中国校外教育，2017-04-17.
[3]韩古月，聂立武，王艳慧.高职院校校企合作近况略论及对策探讨.辽宁高职学报，2017-09-20. |
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