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【摘要】：在全球化的趋势中，随着中越两国经济的迅猛发展，越来越多的中国企业和使用汉语作为工作语言的企业在越南国投入了资金；随之而来的是，对能说汉语的劳动人员的需求也不断地增加；在越南也出现了学习汉语的热潮。中国和越南两国是山水相连的睦邻，所以越南人学习汉字的开端可追溯至几千年以前；从越南的北属时期到自主封建时期的漫长历史中，越南语论文，汉字一直被作为正式的行政语言，许多越南人将汉字视为“圣贤字”或“儒字”。但到1945年，越南人民民主共和国成立以后，当时的临时政府决定使用了“国语字”（即使用拉丁字母系统的文字），汉字在越南人生活中的地位逐渐衰弱。对现代学习汉语的越南人来说，汉字一直是学习汉语的绊脚石，许多人为了学得快而仅学习听和说；但汉字的难关不突破，就永远学不到汉语的关键之处。因此，探索越南学生学习汉字的特点；比如：汉字书写的偏误等，以求有效地提高学生学习汉字和教师汉字教学的质量，越语专业论文，是有待我们挖掘的。
本论文在前人探讨的基础上，针对越南大学汉字教学和越南学生的特点，采用了调查问卷形式，进行考察和收集学生书写汉字的错别字工作。与此同时，调查了学生学习汉字的常用策略，试图探讨他们学习和练习汉字时常使用的措施，从而略论他们的汉字学习特点。另外，本文也初步探讨了越南设有汉语专业的高等院校的汉字教学近况，从中略论汉字课在越南大学中的地位。我们经过调查和略论，发现了以下若干结果：
越南现有37所高校开设了汉语本科专业；其中，在教学计划中设有汉字课的学校不多，仅有7所；具体包括：河内国家大学所属外国语大学、岘港国家大学所属外国语大学、河内大学、胡志明国家大学-人文与社会科学大学、胡志明国家大学所属人文与社会科学大学、东方大学、雄王大学。
收集了1646个错别字；并分成5种偏误为：1.笔画偏误、2.部件偏误、3.结构偏误、4.整字偏误、5.其他。在1646个错别字中，错字783个（占47。56%）、别字863个（占52.43%）。按偏误各类别的比例，从大到小的顺序为：1）整字偏误（36.21%）、2）笔画偏误（31.11%）、结构偏误（16.22%）、部件偏误（11.85%）和其他类（4.62%）。
发现了学生汉字书写的几种偏误规律；比如：笔画偏误类的比率有下降的趋势，初级阶段笔画偏误为最普遍的一种，占全阶段各偏误的40.73%，到中级和高级阶段，其比率逐渐下降，依次为32.37%和27.02%。此外，本文也略论了越南学生汉字学习的3个方面：1.练习汉字的策略、2.书写汉字时、学生常常写错或混淆的部件、3.母语的负迁移的作用；该部分为在越汉语教学以及探讨学界提供了一个参考。
我们在2017年10月初开始进行分发并收回问卷；收集学生汉字书写错别字之后，进行分类和略论工作，最后开始写论文。
【关键词】：汉字书写 偏误 越南大学生 汉字教学
中文摘要4-6 ABSTRACT6-11 第一章 绪论11-29 1.1 选题意义11 1.2 国内外探讨状况11-19 1.2.1 中国国内学界的探讨12-16 1.2.2.国外学界对学生学习汉字策略的探讨综述16 1.2.3 针对越南学生汉字书写偏误、学习汉字策略的相关探讨16-19 1.3 越南大学汉字教学近况略论19-28 1.3.1 越南汉语教学的历史回顾19-20 1.3.2 越南大学汉语教学简介20-21 1.3.3 汉字课在汉语专业中的地位21-22 1.3.4 汉字教学的措施22-26 1.3.5 教材的使用近况26-27 1.3.6 越南大学汉字教学存在的不足27-28 1.4 解决问题采用的理论，措施和语料来源28-29 第二章 越南大学生汉字书写偏误调查问卷的设计及结果略论29-35 2.1 越南大学生汉字书写偏误调查问卷的设计29-32 2.1.1 调查对象29-30 2.1.2 调查问卷中的题型及调查的目的30-31 2.1.3 偏误的确定31-32 2.2 调查结果略论32-34 2.2.1 初级阶段学生的偏误收集结果略论32-33 2.2.2 中级阶段学生的偏误收集结果略论33 2.2.3 高级阶段学生的偏误收集结果略论33-34 2.3 小结34-35 第三章 越南大学生汉字书写偏误及学习特点略论35-66 3.1 越南大学生汉字书写偏误种类和成因略论35-47 3.1.1 笔画偏误及其成因35-37 3.1.1.1 笔画缺失35-36 3.1.1.2 笔画误增36 3.1.1.3 笔画变形36-37 3.1.1.4 笔画偏误的成因37 3.1.2 部件偏误及其成因37-41 3.1.2.1 部件缺失38 3.1.2.2 部件误增38-39 3.1.2.3 部件改换39 3.1.2.4 部件偏误的成因39-41 3.1.3 结构偏误及其成因41-43 3.1.3.1 结构偏误的定义41-42 3.1.3.2 结构偏误的成因42-43 3.1.4 整字偏误及其成因43-46 3.1.4.1 同音、近音偏误43-44 3.1.4.2 形近别字44 3.1.4.3 笔画分散44-45 3.1.4.4 整字偏误的成因45-46 3.1.5 其他类46-47 3.2 学习阶段和学生汉字书写偏误的关系47-53 3.2.1 初级阶段49-50 3.2.2 中级阶段50-51 3.2.3 高级阶段51-53 3.3 越南大学生汉字学习的特点略论53-60 3.3.1 越南大学生在每个学习阶段练习书写汉字的策略略论53-57 3.3.2 越南大学生书写汉字时经常写错和混淆的部件57-59 3.3.3 母语的负迁移作用59-60 3.4 越南大学生与其他国家学生的偏误特点对比60-64 3.4.1 与日本学生对比60-62 3.4.2 与泰国学生对比62-64 3.5 小结64-66 第四章 结论66-69 4.1 越南大学汉字教学近况的探讨结果66-67 4.2 越南大学生汉字书写偏误的探讨结果67-68 4.3 越南大学生汉字学习特点的探讨结果68-69 |
