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【摘要】：
范围副词是副词中的一个小类。其中,“都”和“全”为表示总括的范围副词,“只”和“就”为表示限制的范围副词。在我们自建的67万字越南留学生汉语中介语语料库中,它们的使用频率都比较高。本文以语料库的横向考察为基础,结合问卷调查的纵向略论,应用数据统计和偏误略论等措施,对越南留学生习得汉语范围副词“都”、“全”和“只”、“就”进行较为全面的探讨。
本文的主体由以下五个部分组成:
第一部分主要介绍了本文的探讨措施和调查问卷的设计。
第二部分对越南留学生习得四个范围副词的过程进行探讨。为保证考察结果的科学性,我们采用国际权威的SPSS软件对所获得的数据进行独立样本t检验。探讨发现,越南留学生在习得四个范围副词的过程中存在一定的顺序,三个级别的留学生习得四个范围副词表现出不同的动态发展过程,同时存在着一定的消长过程。
第三部分对越南留学生习得范围副词“都”、“全”和“只”、“就”产生的偏误进行略论。根据传统的偏误分类,将偏误类型分为遗漏、误加、误代和错序。考察发现,误代偏误在四个范围副词的偏误类型中所占比例最高。
第四部分根据越南留学生习得四个范围副词的偏误特点,略论产生偏误的原因。
第五部分基于上述四个部分的考察结果,提出几点教学建议。
【关键词】：越南留学生 范围副词 习得过程 偏误略论
摘要3-4 ABSTRACT4-9 1 绪论9-14 1.1 本文缘起9 1.2 探讨目的和价值9-10 1.2.1 探讨目的9 1.2.2 探讨价值9-10 1.3 探讨概况10-14 1.3.1 范围副词本体探讨概况10-12 1.3.2 留学生汉语副词习得过程探讨概况12 1.3.3 留学生汉语副词偏误略论探讨概况12-14 2 探讨措施和调查设计14-21 2.1 语料来源14 2.2 探讨措施14-15 2.3 探讨步骤15 2.4 调查设计15-21 2.4.1 问卷调查的对象15-16 2.4.2 问卷调查的内容16-19 2.4.3 问卷调查的设计19 2.4.4 问卷调查的方式19 2.4.5 探讨假设19-21 3 越南留学生范围副词“都”、“全”和“只”、“就”的习得过程21-37 3.1 越南留学生范围副词“都”、“全”和“只”、“就”的习得顺序考察21-26 3.1.1 语料库中范围副词“都”、“全”和“只”、“就”的习得顺序考察21-23 3.1.2 问卷调查中范围副词“都”、“全”和“只”、“就”的习得顺序考察23-24 3.1.3 考察结果略论24-26 3.2 越南留学生范围副词“都”、“全”和“只”、“就”的发展及消长过程26-37 3.2.1 “都”的发展过程与独立样本t 检验28-31 3.2.2 “全”的发展过程与独立样本t 检验31-33 3.2.3 “只”的发展过程与独立样本t 检验33-34 3.2.4 “就”的发展过程与独立样本t 检验34-35 3.2.5 越南留学生范围副词“都”、“全”和“只”、“就”的消长过程35-37 4 越南留学生范围副词“都”、“全”和“只”、“就”的偏误略论37-60 4.1 越南留学生范围副词“都”、“全”和“只”、“就”的偏误类型考察37-46 4.1.1 语料库中范围副词“都”、“全”和“只”、“就”的偏误类型考察37-44 4.1.2 问卷调查中范围副词“都”、“全”和“只”、“就”的偏误类型考察44-45 4.1.3 考察结果略论45-46 4.2 越南留学生范围副词“都”、“全”和“只”、“就”的偏误略论46-57 4.2.1 范围副词“都”的偏误略论46-50 4.2.2 范围副词“全”的偏误略论50-52 4.2.3 范围副词“只”的偏误略论52-55 4.2.4 范围副词“就”的偏误略论55-57 4.3 越南留学生范围副词“都”、“全”和“只”、“就”的偏误原因探寻57-60 4.3.1 母语的负迁移57 4.3.2 目的语规则的过度泛化57-58 4.3.3 教材编排的失当58-59 4.3.4 教学措施的偏差59 4.3.5 本体探讨的不足59-60 5 教学建议60-63 5.1 根据留学生各阶段的学习特点进行针对性教学60 5.2 根据四个范围副词不同的偏误特点进行针对性教学60-61 5.3 加强汉语和越语之间的对比教学，越语论文范文，预测重点和难点61-62 5.4 注重教师自身素质和能力的培养62-63 6 结语63-65 参考文献65-67 附录67-73 1 独立样本t 检验结果67-70 2 问卷调查70-73 致谢73-74 攻读学位期间的学术论文目录74 ，越南语毕业论文 |
