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【摘要】：
“把”字句是汉语里特有的构造形式、用范围广,外国人学汉语时必然要学到它,特别的句子。它的使用百分比高,应也必须努力掌握它。可“把”字句是教师最难教,学生觉得最难学,教学成功率最低的教学项目之一。目前大多数教材对“把”子句只停留在解释上,缺乏适当的练习,给练习又往往使学生体会不出“把”子句的语法形式的意义和功能。由于目前理论探讨仍然有某些方面的局限,因此教材在“把”字句的“语编写顺序上难易倒置,顺序失当,增加了学生的学习困难,造成偏误;“把”字句常常成为教学中最先教的可用可不用的形式,给学生造成错觉,以为“把”字句在任何情况下都是可用可不用的,遇到非用“把”字句的时候,学生不用,造成句式偏误等问题。
本文以越南学生为探讨对象,搜集大量越南学生学习“把”字句的练习进行统计、分类对他们的偏误进行略论。零、作为引言,主要探讨了目前“把”字句的探讨状况,本文探讨“把”字句所依据的理论,确立偏误的标准以及本文探讨问题的意义;壹、针对越南学生弄不明白在什么情况下使用“把”字句,什么情况下可以不用,考察在什么情况下必须使用,;貮、把字句结构形式偏误略论,研讨越南学生习得不同类型“把”字句的情况;叁、不同结构类型把字句习得情况考察肆、偏误原因略论,主要从母语、目的语、学习者、教学者几个方面略论;伍、对越南学生的教学进行分段,对比教学、和情景教学的一些教学建议。陆、总结“把”字句探讨的意义和价值。
由于时间仓促,自己的水平有限,文中有一些问题未完全展开进行讨论,它们在教学中也有自身的重要意义,这些问题有待于进一步深入讨论,有些观点尚未完善之处请专家批评指导。
【关键词】：越南学生 “把”字句 略论考察
中文摘要3-4 abstract4-8 ○ 引言8-16 0.1 把子句探讨概述9-12 0.1.1 “把”字句本体探讨9-10 0.1.2 “把”字句习得探讨10-12 0.2 理论及偏误标准的确定12-14 0.2.1 本文的理论依据12-13 0.2.2 本文对偏误标准的确定13-14 0.3 本文探讨的问题14-16 一 “把”字句使用场合考察16-22 1.1 是否能根据“处置”意义来选择使用把字句17-19 1.2 是否能在必须使用的场合选择使用“把”字句19-22 二 把字句结构形式偏误略论22-32 2.1 谓语动词偏误23-25 2.2 “把”字句补语的偏误25-29 2.3 状语偏误29-32 三、不同结构类型把字句习得顺序32-36 3.1 带简单补语、助词的把字句32-33 3.2 带否定词、能愿动词的把字句33-34 3.3 带介词结构作补语表示位移的把字句34-36 四、偏误原因略论36-43 4.1 母语方面的原因36-38 4.2 目的语方面的原因38-40 4.2.1 学习者在一段时间内所占有的把字句知识不完备39 4.2.2 与汉语相关句式的关系认识不清39-40 4.2.3 对把字句的“处置”意义掌握不好40 4.3 教学方面的原因40-43 4.3.1 由于教学原因使学习者对把字句语相关句式的关系产生误解40-41 4.3.2 教学上对把字句的“处置”意义解释不清41-43 伍 把字句的教学43-51 5.1 分阶段进行“把”字句教学43-45 5.2 其他习得句型和把字句对照教学45-48 5.2.1 被字句对照46-47 5.2.2 兼语句对照47-48 5.3 语境教学和练习设计48-51 5.3.1 自然语境教学设计48-49 5.3.2 把字句练习设计思路49-51 结束语51-52 ，越南语论文，越语论文 |
