很多韩国人认为汉语是一种很难学的语言,其中最大的难点就是汉语动作态的正确表达。汉语语法的最大的特点是没有严格意义的形态变化，两种语言在语法结构上存在着明显的差别。韩国的汉语学习者有时候不清楚应该如何表达动作的态，所以，在使用汉语动作态的时候常常发生偏误。因此,本文对这个问题进行了探讨。<br>　　首先，对动作态的探讨成果进行了梳理；然后，在前人探讨成果的基础之上，对汉语的态与韩国语的对应表达进行了对比探讨，找出了共同点和不同点，比如“了”，在韩语中与其对应的是“-???、-?-、-?-、-?-、(?)?”。“着、正在、正、在”与韩语中的“-???、-???”相...

很多韩国人认为汉语是一种很难学的语言,其中最大的难点就是汉语动作态的正确表达。汉语语法的最大的特点是没有严格意义的形态变化，两种语言在语法结构上存在着明显的差别。韩国的汉语学习者有时候不清楚应该如何表达动作的态，所以，韩语论文，在使用汉语动作态的时候常常发生偏误。因此,本文对这个问题进行了探讨。
　　首先，对动作态的探讨成果进行了梳理；然后，在前人探讨成果的基础之上，对汉语的态与韩国语的对应表达进行了对比探讨，找出了共同点和不同点，比如“了”，在韩语中与其对应的是“-???、-?-、-?-、-?-、(?)?”。“着、正在、正、在”与韩语中的“-???、-???”相对应。“过”和韩语中的“-?/?????”相对应。通过探讨，我们找出韩国学习者的偏误类型。主要是四个方面：增添，遗漏，替代，错序。偏误产生的主要原因是母语负迁移和过度使用。同时，还和教学因素及学生的个性有关。最后，在此基础上我们提出了针对韩国学习者的教学建议。本文的教学建议可以使韩国学习者掌握相关的语法规则，从而在此基础上帮助对外汉语教师进一步了解韩国学生的汉语学习，并提高对韩国学生的汉语教学效果。

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