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【摘要】：
“把”字句是现代汉语中的一种特殊句式，一直被视为外国留学生学习汉语的一大难点。本文试图从第二语言习得和社会语言学两个探讨视角来探索越南留学生习得汉语“把”字句的情况。主要应用定量略论法，通过专题测试和调查，越南语论文题目，一方面考察在自然状态下的课余口试、自然状态下的课堂笔试和强制状态下的课堂笔试这三种测试场合下，越南留学生使用汉语“把”字句3种语义类型中的5种高频句型的情况；另一方面考察作用他们习得汉语“把”字句这5种高频句型的语言内部因素和语言外部因素。通过统计略论，我们发现：一，不同的测试场合会作用越南留学生正确使用汉语“把”字句这5种高频句型；总的来说，“位移类”和“等值类”的“把”字句句型掌握得较好，“结果类”的掌握得较差。二，从语言内部因素来看，母语“越南语”的负迁移给越南留学生习得汉语中较为强制地要使用“把”字句的句型带来了显著性的消极作用，表现出负相关关系；第一外语对越南留学生习得“把”字句这5种高频句型没有表现出显著性效应。三，从语言外部因素来看，水平等级、家庭职业背景对越南留学生习得“把”字句这5种高频句型起显著性效应，表现出正相关关系；而学习态度、家庭语言环境没有起显著性效应。同时，在此基础上本文对以越南留学生为对象的汉语“把”字句教学提出了一些建议。
【关键词】：“把”字句的5种高频句型 测试场合 语言内部因素 语言外部因素
中文摘要4-5 英文摘要5-6 目录6-8 0 引言8 1 探讨背景8-11 1.1 第二语言习得探讨领域:汉语“把”字句习得探讨成果8-10 1.2 社会语言学领域:社会语言学与第二语言习得探讨的关系10-11 2 调查探讨11-38 2.1 探讨目的11-12 2.2 调查对象12 2.3 调查时间12 2.4 探讨措施12-14 2.5 调查形式14 2.6 调查结果略论14-38 3 作用越南留学生习得“把”字句的社会因素38-50 3.1 语言内部因素38-44 3.2 语言外部因素44-49 3.3 语言内部因素和语言外部因素的交互影响49-50 4 教学建议50-57 4.1 先易后难，越南语论文，结合语义语用平面，循序渐进开展句型教学50-51 4.2 注重“汉—越”句式比较教学51-53 4.3 针对不同类型的越南留学生因材施教53-54 4.4 加强实际操练，强化使用意识，建立语言规范的行为模式54-57 5 结论57-59 参考文献59-62 附录62-71 索引71-72 在学期间论文清单72-73 |
