摘要：本论文通过逐层递进式的学习方略，来探讨有关泰语语音的教学方案，主要包括入门阶段、起步阶段、深入探讨以及趣味性教学等。同时，本论文比较细致地略论了每个阶段所应该做的具体教学工作，从而使语音教学有效、顺利地进行。
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关键词：递进层次 泰语 语音教学 教学方略
中图分类号：G71 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2017.21.171
1 引言
泰语语音教学是泰语整个教学中非常重要的一个组成部分。成功的泰语语音教学可以更为有效地推动整个泰语的教学。因为泰语是拼音文字，单词由辅音、元音和声调组成，只有做好语音教学，才能够进一步有效地推动其他泰语教学的展开。事实上，泰语语音学习是泰语学习的基础，初学者必须得先攻克语音关，才能做到之后泰语的读、写。是否能够流利地用进行整个泰语教学，取决于泰语的语音教学成功与否。这就需要教师想出行之有效的教学方略来进行教学。
2 入门学习：了解相关文化知识
2.1 泰语起源
泰国历史悠久，泰国的民族构成也比较复杂、多元化。根据相关的文献资料显示，早在4世纪时，位于泰国的中部地区，便出现了名叫“堕罗钵底”（也即托罗瓦底）的佛教国家。同时，位于“堕罗钵底”国家的东南地区，出现了扶南国，位于“堕罗钵底”国家的南面出现了“三佛齐”国。大约在13世纪时，泰语论文，由于素可泰区域的泰人部落日趋强大，逐步从吴哥朝的高棉君主管辖体系下独立出来，并成立了素可泰王国。依照迄今为止出现时间最早、保存最为完整的泰文资料――兰甘杏碑文显示，早在公元1283年，素可泰王朝兰甘杏统治者在基于孟文以及高棉文的前提下构建起新型的泰语体系。
2.2 泰语发音器官
由于泰语和汉语同属于汉藏语系语言，因此，中国人学习泰语并不很难。为了科学地学习泰语语言，需要掌握发音器官的生理构造知识。发音器官主要包括三个部分：肺与气管，喉头与声带（发音体）以及口腔、鼻腔、咽腔等。只有对发音器官的生理知识有比较明确的了解，才能够正确地发音。口形、气流以及舌头等之间的科学配合，才会出现千变万化的语音。
3 起步阶段：步骤化的教学
泰语单词由辅音、元音和声调组成。关于零起点学习泰语的学生而言，语音的学习是其学习泰语的起点。而关于教师来说，语音教学是泰语教学的起点。语音教学必须先从教授语音器官开始。
在了解器官生理构造知识以后，学生就要注意学习如何科学地掌握发音的口形、气流以及舌头的变动。教师要强化规范性的示范发音，包括正确示范口形，细化并减慢发音的流程与速度以及不厌其烦地反复示范，使得学生能够从视觉上以及感知力上明白教师的口形、气流以及舌头的改变情况。
其次是了解发音的技巧。泰语和汉语毕竟是有异同的。因此，泰语初学者难以在短时间内掌握科学的发音技巧。教师要通过步骤化的教学方式让学生快速地掌握并记住深刻的发音技巧。由于泰语本身是有形化的语言体系，因此部分语音有一定的相似性。教师可以抓住这一点进行进一步的阐释，略论泰语和汉语中的相似点，这样可以达到事半功倍的效果。由于语言的学习具有反复性、阶段性的特点，因此，学生会出现厌学的现象。因此，教师在教学的过程中，可以穿插一些比较生动有趣的实例，诸如泰语笑话、动听的泰语歌曲、幽默的泰语视频等，让学生在轻松幽默的课堂气氛中学习枯燥的语音，使整个课堂活泼而又充满生机活力。
由于语音的教学本身具有参差性，教师应该注意不同学生应该采取不同的教学措施。关于那些学习能力比较强且比较自觉的学生而言，教师可以适度地放开手；而那些学习感悟力较差，且自觉性也不好的学生教师应该及时地做好鼓励与引导的工作，让这部分学生树立学习泰语的自信心。尤其需要注意的是，教师关于后面类型的学生更应该不能偏激地批评，这样会严重地削弱学生学习的积极性，甚至会出现逆反心理。
4 深入探讨：纠正错误发音
大学生群体本身在认知结构与学识方面都比较成熟，因此，学习外语也有一定的基础。但由于不同国家的语言体系不同，泰语论文，因此发音上仍旧存在着偏差性。教师应该定期地纠正学习者的不正确发音现象。比较有效的方式是构建个人学习跟踪表，实时、动态地跟踪学生的学习情况，并做好相应的查漏补缺工作。纠正错误发音即指的是教师在学习者学习发音时做好相应的检测工作。具体的检测方式为：教师汇总学习者本阶段所学习的语音，逐个地对学生进行面对面的测试，如果学生发音错误或有偏音现象，教师就应及时地提出并加以纠正。该检测工作周期可以具体划定为：一周进行小检测，一个月进行大检测。
教师检测，发现一些错误率比较高的语音，可以集体地强化讲解，并在课堂上有意识地多次地强调，加强学生的正确记忆，一直到学生不会再犯错误为止。纠错环节很关键，其重要性不亚于新语音教学课程。因为倘若错误发音一直延续下去，那么就会成为错误的定式思维，定型以后就很难改正过来了。
5 趣味性教学：句子、对话、俚语等教学
单调的发音练习会让学生觉得乏味无趣。因此，教师就要注重教学模式的多元化。同时，单纯的语音教学更具有专业性、抽象性的特点，借助于一些泰语实例可以化抽象为具体，让学生们在掌握正确发音的同时学会说话，像泰语句子、对话以及俚语等，都可以增强教学的趣味性。学习句子，也可以扩大有关语音的外延性学习面，而学习语音又能够强化句子本身的严谨度，二者相得益彰。把交际用语和语音教学结合起来，可以有效地培养学生使用泰语语言习惯的思维模式，强化使用泰语交际的能力。双向的互动学习模式，可以让学生感受到学习的乐趣，也会让学生学得轻松些，进而为今后学习泰语中、高级做好准备。实际上，泰语的句子基本结构和汉语还是有一定的相似性，譬如语序是相仿的。因而，学生是可以在还没有完全学完语音之前就能够进行简单的交流。
6 结论
与其他语言的语音教学相类似的是，泰语教学中教师仍旧发挥着领路人的影响。学生学习的积极性被唤醒之后，就可以达到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的境界。随之就可以根据语言学习的规律展开逐层递进的学习方略。即使是零起点的泰语学习者，也能够通过入门阶段、初始阶段、深化阶段以及探讨阶段等不同阶段的学习来掌握语音，最终达到良好的教学效果。
参考文献：
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