【摘 要】
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　　伴随着中泰两国各方面合作的密切发展，泰语专业人才越来越受到社会的需求。各高校相继开办泰语专业，培养泰语方面人才。在开设的泰语相关课程中，听力课程为重要的课程之一。听力技能的培养也成为了泰语教学的一项重要内容。本文以云南省曲靖师范学院为例，着重略论目前泰语教学听力的近况以及作用学生听力的因素，在此基础上提出对于教学改革的几点建议，以供参考。
　　【关键词】
　　泰语 制约因素 听力教学 策略
　　目前，在诸多高校开设的泰语专业课程里，听力是必不可缺的课程之一。学生学好一门外语，在听、说、读、写四大基本技能中，听力是最基本的一项技能，它可以反映出学生的语言综合应用能力，听力是语言教学的一项重要内容。然而，在目前开设的听力课程中，听力教学仍隐藏着缺陷与不足，怎样更好地培养学生的语言学习兴趣，提高学生的听力水平，是值得我们泰语教学工作者需重视的问题之一。
　　一、泰语听力教学近况略论
　　就曲靖师范学院而言，自2017年开办泰语专业以来就开设了《泰语听力》这一门课程。在《泰语听力》的教学过程中，笔者发现存在一系列问题，例如：教学思路不明确、教师教材选用不当、学生缺乏学习主动性、缺乏自信、讲授效果不明显等等。针对这一系列问题，笔者认为：我们应当加强对于学生对泰语听力课程的学习和听力技能的培养，重点略论制约学生听力技能提高的重要因素，结合本校学生的特点，提出对应的建议和方法。
　　二、制约学生听力水平的因素
　　1.教师自身因素
　　在《泰语听力》课程的讲授过程中，教师在教材选择、讲授措施、教学手段等方面都存在一定的问题，例如：教师选择的听力教材过于老套、单一，学生无法接触到新的内容及某些新的现象和观点；在教授措施上表现得过于呆板，没有创新点，重复播放，重复听力练习，泰语毕业论文，这样的讲授措施对学生没有吸引力，学生必然不会花心思在这门课程上。
　　2.学生词汇量有限
　　掌握大量的词汇关于外语学习者来讲是极其重要的，听力考查的不仅仅是学生的听力技能，它是一门综合的学科。在听力过程中听不出或听不懂某些词汇，也是作用学生听力水平的一个重要因素。
　　3.学生内心排斥
　　大部分学生觉得《基础泰语》《综合泰语》才是重要的课程，关于《泰语听力》这门课程的认识度不够。学生把情绪带到听力课堂中来，极大作用了听力教学的效果。语言类教学主要是以学生为主，教师为辅，重点突出的教师与学生之间的互动。假如学生内心排斥，那么必定达不到良好的教学效果。
　　4.外界因素
　　刚刚开始学习一门新的语言，学生在练习听力的过程中必然会存在一定的难度。从学习泰语的第一堂课开始，就是由中国老师用中文传授泰语相关的语音、语法、词义等基础知识，与泰国外教面对面交流的时间相对较少，学生无法真正在一个泰语的环境下学习泰语。在听力过程中，说话者的语音、语调、语速等因素也会作用学生的听力水平。另一方面，学生对泰国文化知识缺乏认识和了解，也作用到学生对所听内容的理解。
　　三、如何提高泰语听力课堂效率
　　目前开设泰语等小语种课程的高校越来越多，泰语等小语种专业也成为近些年的热门专业。但在教学过程中，如何才能够达到预期的教学效果，使学生能够真正地学到知识，是值得我们教师深思的问题。针对我校听力教学的近况，笔者认为应该从以下几个方面提高泰语听力课堂效率：
　　1.教师自身素质
　　“教书育人”是教师的基本职责，要成为一名优秀的教师，具备良好的知识文化素质是必备的条件之一。在听力教学过程中，每一个教学环节都能体现教师的文化素质修养。在听力教材的选择、教学手段的实施、课外知识的补充等方面，教师都应该做好充足的准备。
　　2.课堂设计方面
　　如今的学生思想开放、活泼，比较容易接受外来事物和思想，他们接受能力快，反映灵敏，喜欢在轻松的环境下学习。关于不同年级的学生，教师应设计不同的内容对学生进行训练。低年级的学生选择语速较慢、内容通俗易懂的材料，高年级的学生则选择语速正常或含有连读、内容多样的材料。针对不同基础的学生进行不同的训练，还可以适当选择一些学生感兴趣的包括娱乐、旅游、文化等方面的材料进行增补，设计多彩的听力活动，以提高学生的学习兴趣。
　　3.教学实施方面
　　在听力教学过程中，教师可以围绕本课的主题给学生导入泰国的相关礼仪、风俗文化等知识。可以采用类似的措施：将学生提前分组，分别对与主题相关的泰国礼仪文化进行了解，在听力开始前请大家积极发言，与大家分享了解到的知识。这样既做到了泰国社会文化知识的课堂导入，又调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。另外，在听力训练过程中，可以采取视听材料和图像材料相结合的措施，让学生在听的过程中可以体验视觉感受。
　　4.听力与其他技能
　　听、说、读、写是学习外语的基本技能，泰语毕业论文，而听力技能的训练是建立在其他三项基本技能的基础上进的。在泰语的基础课程教学中，教师应加强学生语音、词汇、语法的教学，增加学生的泰语词汇量。在听力的教学中，教师在听力开始前让学生阅读并准备与听力相关的材料。在听的过程中，让学生用笔尽量将自己听到的内容记下来，反复进行训练。听力结束后，可以安排学生进行角色扮演等。这样下来，听力课堂也训练了学生读、说、写的能力，学生的表达、复述能力也能得到培养和提高。
　　（本论文系曲靖师范学院云南省泰语听力精品课程系列论文）
　　【参考文献】
　　【1】王天晓.大学英语听力教学措施探索，沈阳师范学院
　　【2】王守元，苗伟.英语听力教学的理论与措施【J】.外语电化教学，2003
　　【3】张大均.教育心理学【D】.人民教育出版社，1999
　　【4】陈雪.试析“高校法语教育中如何提高学生听力水平”【J】.时代教育，2017
　　【5】樊荣.小议如何提高法语听力【J】.新西部，2017

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