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【摘要】：3-6岁的泰国华裔幼儿在入学前基本上没有接触过汉语，没有汉字原始积累和汉语口语积累，因而，泰国华裔幼儿汉字教学具有特殊性。本文在对泰华裔幼儿汉字背景、汉字能力和识字特点等调查略论的基础上之上，试图得出幼儿常用识读字表，并提出相应的汉字教学措施。
本文采取建立数据库的措施，五类汉字语料的基础上进行统计略论。本文选取的语料有：海外华裔幼儿汉语教材用字表，国内汉字权威字表，汉语作为第二语言教学的相关字表，国内幼儿汉字学习软件用字表，泰国华裔幼儿口语字表。本文尝试对五类语料建立EXCEL数据库，通过分别设立筛选条件“共用”、“频率”，分三个层次选出幼儿常用识读字量和字种，并对筛选出来的字种进行有针对性的汉字教学措施研讨。
本文首先介绍了选题的探讨背景、动机及意义，综述了海外幼儿汉字教学的探讨近况，泰语论文题目，泰国华裔幼儿汉字教学的可行性和必行性，并对泰国华裔幼儿汉字教学的所属类型定位；其次，调查略论了幼儿汉语背景、汉字能力和幼儿识字特点；再次，在考虑字的构字能力、构词能力、字频等因素的基础上，分三步选出泰国华裔幼儿常用识读字字量、字种；最后，泰语论文网站，对筛选出的常用识读字提出了针对性的识字措施，并设计了具体的汉字教学教案。
【关键词】：泰国 华裔幼儿 常用识读字 教学措施
摘要4-5 ABSTRACT5-7 目录7-10 Contents10-13 第一章 绪论13-23 1.1 探讨背景13 1.2 探讨的动机与目的13-15 1.3 探讨近况15-18 1.4 泰国华裔幼儿汉字教学的所属类型18-20 1.5 泰国华文民校幼儿园汉字教学近况调查20-21 1.6 本文的内容及探讨措施21-23 第二章 泰国华裔幼儿汉字学习调查略论23-32 2.1 幼儿识字理论23-25 2.1.1 脑科学理论23-24 2.1.2 儿童心理学理论24 2.1.3 认知心理学理论24 2.1.4 思维学理论24-25 2.2 泰国华裔幼儿汉字背景调查25-26 2.3 泰国华裔幼儿汉字能力调查26-30 2.3.1 当地幼儿认读汉字量调查26-27 2.3.2 汉字书写能力调查27-28 2.3.3 读准汉字字音能力调查28-29 2.3.4 汉字识记能力调查29-30 2.4 泰国华裔幼儿识字特点30-32 2.4.1 图画整体认读30 2.4.2 遗忘快30 2.4.3 迁移慢30-32 第三章 泰国华裔幼儿常用识读字的字数和字种32-44 3.1 确定泰国华裔幼儿常用识读字的重要性32-33 3.2 选取泰国华裔幼儿常用识读字的准则33-34 3.2.1 贴近幼儿心理和生活实际准则33-34 3.2.2 尊重汉字系统性准则34 3.2.3 兼顾两种准则34 3.3 作用泰国华裔幼儿常用识读字选择的因素以及语料34-39 3.3.1 构字能力35 3.3.2 构词能力35 3.3.3 字频35-36 3.3.4 语料36-39 3.４ 选取幼儿常用识读字的具体步骤39-44 第四章 针对华裔幼儿的汉字教学措施和教案设计44-55 4.1 幼儿识字教学的准则44-46 4.1.1 分层教学准则44-45 4.1.2 游戏互动准则45 4.1.3 音乐熏陶准则45 4.1.4 多次重复准则45-46 4.1.5 鼓励支持准则46 4.2 幼儿汉字教学措施46-52 4.2.1 字源识字法46-47 4.2.2 兴趣识字法47 4.2.3 游戏识字法47-49 4.2.5 韵语识字法49-51 4.2.6 环境识字法51-52 4.3 汉字教学课件示例52-55 第五章 结语55-56 参考文献56-61 攻读学位期间的论文61-62 |
